激趣.留白

刘晓玫

美国教育学家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”问题是思维的心脏。没有问题就不可能引发思维，但并不是提出了问题就可以引发学生的思维，都能促进学生的发展，好的问题应该是能够吸引孩子的注意，激发孩子的兴趣，好的问题应该有一定的深度和广度。

一、有效提问激发兴趣

（一）创设有效问题情境吸引孩子的注意

对学生而言，问题是放飞他们想象的钥匙。有了问题他们就会产生一种需要、一种渴求，它的最大功能就是把学生吸引到教师讲的内容上。

例如：教学《长方形和正方形的面积》。

课前导入：同学们去过四川九寨沟吗？老师播放六幅关于它的图片，老师想把它们做成大小不等的挂饰，既然今天是数学课，老师就提个数学问题，你们大胆估计一下，第一幅图片的面积可能是多少？

生1：我认为可能是4平方分米；

生2：我觉得是6平方分米；

生3：我觉得是8平方分米。

师：到底是多少平方分米呢？（老师把这张图片的背面展示给学生看，里面画有一个1平方分米的小方格）你们数一数，到底这张图片的面积是多少？

生：6平方分米。

再紧接着让学生估两张图片。

师再提出问题：同学们看，刚才3张图片的面积有大有小，凭你们的经验，请你再大胆地猜一猜，长方形的面积可能与它的什么有关系？

生猜：可能与周长有关系；可能与长有关系；可能与宽有关系。

学生回答后，师结合课件演示，让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。……