校企合作中教师“教学做合一”职业成长路径分析

□ 李伟红

以校企合作为重点的职业教育科学发展面临着新机遇。教育部在“十二五”期间陆续启动国家示范性高等职业院校建设计划二期工程、地市级高等职业教育综合改革试点、示范性职业教育集团学校建设、高等职业教育实训基地建设、高等职业教育共享型教学资源库和技能培训与继续教育服务平台建设、高等职业院校“双师型”教师队伍建设等重大项目与改革试点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中对大力发展职业教育提出明确要求，要求制定和实施推进校企合作的法规，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。2010年9月教育部近年来首次专门为高等职业教育召开全国性工作会议提出以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，通过改革创新提升人才培养能力与社会服务能力，实现内涵发展的历史性跨越，努力建设中国特色的现代高等职业教育。可见，校企合作是不可逆转的大潮流，是高职教育改革和创新的活力之源。

一、“教学做合一”理论引入的必要性及其内涵分析

就教师个体的“双师”素质的提升，前几年还是没有给出明确的指导性意见。随着技术的进步，引进的“双师型”教师逐渐失去原有优势，另外还有一个不可否认的现状是，很多院校仍以突出培训的方式，把获取证书作为评价“双师”的能力标准，这就使对“双师”的评价走了样。针对高职教师个体的“双师”素……