让物理课因“生活”而更精彩——谈“简谐运动”的教学设计

王怡秋 吕有功

（江苏省沙溪高级中学，江苏 太仓 215400）

1 新课导入时创设生活化情境，激发学生学习的兴趣

物理知识源于生活，又服务于生活，我们应把生活知识与物理课堂巧妙结合起来，引导学生去获取新的知识和技能，从中获得情感体验，提升素养和品质.在物理教学中创设“生活化问题的情境”可使学生对日常生活中所觉察到的现象或规律进行合理的解释，可以提高学习效率，进而提升课堂教学的有效性.生活化问题情境创设对激发学生的学习兴趣、愉悦学生心情具有积极的作用.

教学环节1：课题引入.

动画展示：摆钟的运动、人挑水时扁担的运动、鼓膜的运动……

学生实验：（1）轻拉钩码，观察竖直方向弹簧下所挂钩码的运动.

（2）手压钢尺一端，轻压另一端，观察钢尺的运动.

教师：这些物体的运动各不相同.运动轨迹有直线的、曲线的；运动方向有水平的、竖直的；物体各部分的运动情况有相同的、不同的.那么，它们的运动有什么共同特征呢？

教师小结：（1）往复性；（2）有一个中心位置（平衡位置）——物体原来静止状态时所处的位置.

得出机械振动的定义：物体在平衡位置两侧所做的往复运动，叫做机械振动，通常简称为振动.

教师：你们能再举些例子吗？

多媒体展示：汶川地震时大地的剧烈振动；在弹簧下端挂一个小球，拉一下小球后球所做的运动；水中浮标的上下浮动；树梢在微风中的摆动；飞鸟翅膀的振动……这样一来，大大调动了学生的学习兴趣，激发