浅谈职高英语单元整体教学的新思路

◆王丽君

(河北省东光县职教中心)

“整体语言教学”(Whole Language)始于上世纪80年代中期，1986年语言学家K.Goodman(凯·古德曼)首先倡导整体语言教学(whole language approach or integrated whole language approach)。整体语言教学是关于语言、语言学习、语言教学、课程内容和社团学习的一整套教育哲理，在美国中小学英语教育界风靡一时，流行至今。

Rigg指出语言是一个整体，不应当被肢解成语音、词汇、语法、句型。把语言分割成一个个独立的成分，会使语言丧失其完整性。21世纪以来，研究者开始致力于研究整体语言教学法在英语听说、阅读、语篇等中的应用。整体语言教学对我国外语教学界的影响日益加深。

在传统教学中，一般情况下英语教师先教生词、语法，讲语言点。讲解语法和语言点，力求面面俱到，恐有疏漏，总是拓展延伸。似乎学英语就是为了学语法而学，学课文就是为了学会其中的语言点。这样做无意中使学生成为一种消极被动地接受知识的容器，不利于提高学生学英语的积极性和兴趣。

通过对整体式语言教学与局部式语言教学的比较与分析，其差异主要表现在语言观、教学观、学习观和师生观等几个方面，如下表所示:

整体教学法 局部教学法语言观 语言是一个整体，必须在语境中使用语言即形成即句子、词汇，语言可脱离语境学习，不注重运用，以教为本，不以学为本教学观 强调“任务型”学习 强调教师的教和学生自己的理解记忆学习观在有意义的情景中让学生自己来运用所学的语言，达到学语言、用语言……