调动参与：语文课堂发展小学生创造能力的有效途径

王芳

（天津市南开区中营小学，天津 300120）

一、激情引趣——激发创造欲望

教育家陶行知先生指出：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而稳定的兴趣，就会为之付出极大的努力，在探索、认识某种对象的活动中产生一种乐趣，在奋斗中形成志趣。强烈的情感可以变成追求的巨大动力。可见，兴趣和情感是影响学生学习活动的重要因素。

（一）教授学习方法是激发学生创造欲望的前提

低年级识字的任务量大，若在学习中不教会学生识字方法，识字效果就会低微，但如果呆板地讲方法，并不能激发学生的学习兴趣，不能学以致用。于是，我将传统的学习生字过程和教授方法过程变为学生自己探究识字方法的过程，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生的创造欲望。

在讲《春风吹》一课的生字时，我将难点字“燕”提到生字之首来讲，电脑画面上出现一只黑色的伴着音乐上下翻飞的小燕子，不时发出唧唧的叫声。生动的画面一下子将孩子们吸引住了，继而画面定格，出现了一只俯卧的燕子，一会儿，一个红色的“燕”字跑出来。黑、红色彩的反差以及动画效果，吸引了学生的注意力。我因势利导：“谁有办法记住‘燕’字？”一只只小手举了起来：“廿”是燕子的头，中间的“口”字是燕子的身子，拆开的“北”字是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。随着学生的发言，各个部件被附合在燕子的身上。而后田字格里出现了规范的“燕”字。……