对外汉语学习型词典释义的优化*

李智初

(商务印书馆 北京 100710)

一、引 言

世界上第一部外向型学习型词典应数霍恩比(Hornby)主编的《牛津高阶英语词典》(1948年出版)，至今已有六十多年的历史了。六十多年来，英、法、美、德等国已经出版了十多部较有影响的学习词典，它们突破了传统词典的查考功能，为学习者着想，突出编码性。国内至今已有数部对外汉语学习型词典，本文从中选取三部:孙全洲主编的《现代汉语学习词典》(上海外语教育出版社，1995年)(以下简称《学习》)，刘镰力主编的《汉语8000词词典》(北京语言文化大学出版社，2000年)(以下简称《8000词》)，鲁健骥、吕文华主编的《商务馆学汉语词典》(商务印书馆，2006年)(以下简称《学汉语》)。这三部词典相继出版，时间相隔均在五年上下。以传统型现代语文中型辞书的代表——《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)的释义为参考系，分析所选三部词典的长处与不足，以促进对外汉语学习型词典释义的不断优化。

二、对外汉语学习型词典释义的非优选方法

(一)同义对释

对于传统型词典来说，同义互训、同义对释的方法，是最简单的释义方式，如《现汉》释“现世”为“出丑”，“出丑”为“丢人”，“丢人”为“丢脸”。由于释义的主观性、词义的模糊性等因素的相互影响，有学者认为这种灵活多样的训释方式是可取的。它的不足在于，它只表现出同义词之间相同的一面，隐藏了不同的一面。学习型词典应摒弃这种方法，否则，对于二语习得者来说，只知道甲词就是乙词，但是不知道甲词和乙词用法有何区别。……