“人口增长模式”一节的教学反思

江苏省南通市通州区三余中学（223000） 张孝伟

将不同“人口增长模式”的特点由文字转化为曲线图，是“人口增长模式”一节中重要的知识点。“图”、“文”之间的相互转化，也是高中地理学习中学生必须要掌握的一种能力。

在教学过程中，在学习了人口增长的三种模式（“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式）或四种类型（原始型、传统型、过渡型、现代型）后，我在黑板上画出这样一幅坐标图：

纵轴分别表示人口出生率和人口死亡率，横轴表示时间，第一、二、三、四阶段分别表示人口增长的四种类型对应的时间段，要求学生画出两条曲线分别表示人口出生率和人口死亡率的发展变化。教室一时陷入寂静，学生感觉很困难，有少数几位同学动笔画了，但是正确的寥寥无几。我也感觉很困惑，怎么这么简单的“文图转换”他们也不能完成呢？一时之间，课堂教学难以继续下去。

在另一个班级，同样的教学内容，我调整了教学策略，我首先在黑板上给出这样一幅坐标图：

纵轴分别表示人口出生率，横轴表示时间，第一、二、三、四阶段分别表示人口增长的四种类型对应的时间段，要求学生画出一条曲线分别表示人口出生率的发展变化。

大部分同学都动笔了，我巡视了一圈，发现大部分同学都画正确了。我请一位同学到黑板上将他的成果展示出来，大家认为基本是正确的。

接下来，我在这一幅图上又加了一个纵轴表示人口死亡率，要求同学们在图上再画一条曲线表示人口死亡率。……