试析如何让体育教学目标层次更清晰

陈冬梅

(江苏省海安县实验小学 南通 226600)

试析如何让体育教学目标层次更清晰

陈冬梅

(江苏省海安县实验小学 南通 226600)

体育教学中的教学目标是有一定的层次性的，但我们在体育教学的目标制定时往往会忘记这一点，使教学目标的层次不分明，在实际的运用中不是很理想。针对这一缺陷，分析了目标层次性不清产生的原因，提出了对策。

体育教学 目标 层次性

体育教学目标上有很强的层次性，这是我们在体育教学中所体验到的，不论是新课程标准实施之前还是以后，都存在着这一特点：我们所说的课程目标就是体育课的总目标，课程目标是一个宏观的概念，是对目标的概括。而课程目标中的水平目标、单元目标，还有细化到课的课时目标是一层一层的关系，从大到小，是一种递进关系。就我们所说的领域目标中的动作技能领域也有七个层次：即，对事物的知觉、动作的定向、有指导性的反应、机械动作的重复、复杂的外显反应、对各种条件下的适应、对新动作的运用创新。这七个层次适用于任何一个动作技能，这个层次是技能形成的规律，是从简单到复杂一个向上过程，由此可见，动作技能的形成也是有一定的层次性的。我们都知道，从运动生理学的方面来讲，动作形成的基本规律是从最开始到分化到进一步的泛化再到最高层次的自动化。由此我们也不难看出，目标的制定也是具有一定的层次性。所以，目标制定的难度要适中，如果太简单，那学习者就不会有什么进步，如果太难、太复杂，学生就会产生畏难情绪也不容易进步，动作也难于掌握。……