依托“本土化专家”区域推进 提升农村学校体育教研水平

马培青

（山东省肥城市泰西中学，山东 肥城 271600）

理论与方法探索

依托“本土化专家”区域推进 提升农村学校体育教研水平

马培青

（山东省肥城市泰西中学，山东 肥城 271600）

新一轮基础教育课程改革实验工作中，校本教研如火如荼开展，教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而，许多农村学校的体育校本教研还处于心有余而力不足的徘徊阶段。我们将校本教研的工作重点放在解决教师实际问题上，下面将就农村学校体育校本教研的现状与对策谈谈我们的做法。

1 农村学校教研现状

农村学校体育教师的年龄结构也存在较大差异，除个别学校的体育教师为专职体育教师，多数学校的体育教师均是兼职，年龄大的教师较多，多数为以前的民办教师；教育教研能力更是参差不齐，以至于造成教师认识不足，观念落后。对开展教研工作的重要性、紧迫性认识不到位，或者存在错误认识；教研活动的开展存在明显区域性差异，交通便利，条件优越的中心校开展得多；偏远、知识材料欠缺的村完小，开展得少或不开展。农村体育教师在社会环境、教育资源、教育环境等远远落后于城市，严重影响了农村体育教师在专业成长上的积极性。

2 活动指导思想

校本教研是基于教学实践，基于教学问题，基于教师专业发展需要的研究活动。农村学校体育校本教研不能局限于学校内部，更需要借助区域各种教研资源和教研力量的整合加以优化。基于以上现状，我们确立了由本单位曾获得县市级教学能手、优质课、教科研先进个人等优秀教师组成学校的“土专家”，形成学科骨干教师团队，充分有效利用和开发现有的优势资源。……