关于构建学生体育学习主体地位的研究

朱雪山，李 花

（南京市江宁实验小学，江苏 南京 211106）

理论与方法探索

关于构建学生体育学习主体地位的研究

朱雪山，李 花

（南京市江宁实验小学，江苏 南京 211106）

传统的体育教学一般是组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固知识—布置课外练习。教学结构都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统教学模式的禁锢下，学校体育强调“教师、教材、课堂”3个中心，推行运动教育，沿用运动鋳型教育、体育教学程式化、成人化、训练化，教育形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，给学生独立学习的机会极少。由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼。学了10多年的体育，一出校门便与体育无缘了。本文就在体育课中实施让学生在自主学习中发展的教学方法谈谈自己的体会。

1 在“教”与“玩”中学习

小学生，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能力较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道、学生却似懂非懂的情况。这就告诉我们体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到潜移默化的效果，如在低年级学生中练习躲闪能力，可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”等游戏活动。这些活动有效地调动了学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中去。

2 在命题发挥活动中学习

在命题发挥活动中学习就是在教授某种体育运动中，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后让学生自己设计体育活动项目或练习方法。……