高职院校创业教育保障机制刍议

李艳秋

(苏州大学，江苏 苏州 215131)

1989年底在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，在这次会议上联合国教科文组织提出“创业能力”是学习的“第三本护照”，并要求把创业能力的教育提高到与学术性和职业性教育同等的地位。十几年过去了，大学生创业教育已经成为社会关注的热点，国家通过法律和政策层面的建设来扶持大学生创业，如公司法中减少了开办公司的注册资金，增加了一人有限责任公司，增加了有限合伙企业的形式，用法律规范的调整来鼓励人们走创业之路，以创业带动就业。同时，各大高校也纷纷设置创业课程，开展创业教育活动，从而培养学生的创业素质，提升学生创业能力。占了我国高等教育半壁江山的高职院校在以“就业为导向”，为企业培养应用型人才育人方针的基础上也积极地开展创业教育，鼓励学生自主创业，培养学生的创新精神和实践能力。可是，目前高职学生不乏创业的热情，但是创业成功率低是个不争的事实，为此我们应加强对高职院校创业教育探索与研究，为高职院校的创业教育提供保障机制，以使创业教育能真正地发挥实效。

1 系统的高职创业教育课程设置

系统的创业教育课程设置是创业教育教学的最基本保障，创业教育课程体系应根据高职生的特点来设置。目前我国高职院校学生的主体与普通院校的本科生相比，学习基础、学习主动性、自我管理能力相对较弱。可是如果没有主动学习的意识，没有较好的学习新知识与技能的能力，想创业成功是很难的。……