“中国近现代史纲要”课的体验式教学模式探索*

陈 超

(中国劳动关系学院 基础部，北京 100048)

“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)是“05方案”以来的一门新课程。无论从其理念设置还是价值追求上看，都具有深远意义。但从实践层面来说，其教学效果远未达到设计者的初衷。近五轮的教学，使“纲要”课逐渐体现出更多、更深层次的问题。笔者作为一线教师，从课堂教学现象出发，引入体验教学模式，以期提出一条可以提高“纲要”课教学实效性的有效路径。

一、问题的缘起——“纲要”课的尴尬境地

“纲要”课以中国近现代历史为内容，承载爱国主义教育的使命。通过让学生了解国史、国情，从而理解中国人民在历史上为什么会选择马克思主义、为什么会选择中国共产党、为什么会选择社会主义，进而树立正确的人生观、价值观和世界观。这从内容设置以及价值目标上看本无可厚非。但“纲要”课的实际情况却显得有些尴尬。通过调查，85%的学生对历史本身并不排斥，但这其中至少有35%的学生不喜欢中国近现代史，不愿意上“中国近现代史纲要”课，甚至有极少数学生认为根本没有必要开设这门课。58%的学生认为自己只是被动地上课，35%的学生懒于思考，没什么想法，9%的学生认为什么都不能引起他们学习政治理论课的兴趣。这就使学生对待“纲要”课的态度是可上可不上，可听可不听。上课不是为了学习和感受，而是为了考勤，为了得学分，仅此而已。根据目前学生的课堂表象状况，笔者进行了具体分析。

(一)认为课程没有用而缺乏学习动力

现在大学生们往往对专业课更重视，对认为可以在找工作时有直接影响的课程更在意，即使不喜欢都会认真学习。……