“创造性使用教材”背景下我的读写结合实践与感悟

浙江 蔡莉莹

“创造性使用教材”背景下我的读写结合实践与感悟

浙江 蔡莉莹

如果说爱情是文艺作品永恒的主题，那么“读写结合”则是语文阅读教学永恒的课题，常做常新的课题。在这个倡导“创造性使用教材”的教学新时代，教师如何克服读写结合惯性的副作用，避免模式的僵化，摆脱教材的束缚，使读写结合更优质、更高效？笔者结合个人教学实践浅谈点滴感悟。

〔我的实践〕《跨越海峡的生命桥》（第一课时）

读写结合设计一：

1.品读比喻句“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

2.简介“白血病”，想象小洁的痛苦，写下你最想对他说的话。

生：小洁，你是不幸的，但你也是幸运的，希望你早日康复！

生：小洁，振作起来，阳光总在风雨后，这是命运对你的考验。

读写结合设计二：

1.品读比喻句。

2.简介白血病。

3.回读第一段，领悟借景抒情的写法，想象写话：

1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

朗读这段话时，我们心情愉快，好心情因为好天气，好风景，更因为好事情——小洁获得新生了。可是，刚刚得知身患绝症时的小洁该是多么痛苦啊！你也能以一段景物描写来表达他内心的痛苦吗？可看图写话，也可自由发挥。课件出示：

四幅图片（郁郁葱葱的大树、风中光秃秃的树、枯黄的草、绿油油的草地）。

文字：病房里，窗子前，小洁呆呆地站着，他看到