捕捉古诗词教学中“练笔点”

江苏 朱圣宏

捕捉古诗词教学中“练笔点”

江苏 朱圣宏

古诗词语言凝练，令人遐思，具有无限的思维弹性，为品读者留下了广阔的再造空间。课堂教学中合理选择练笔时机、巧妙安排练笔内容，以读带写，以写促读，会使学生的古诗学习变得更扎实、更厚重、更有情趣。

一、亲近作者 丰满诗人多维形象

王国维在《人间词话》中说“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境。”每一位诗人都有独一无二的人生经历，每一篇作品都是他们独特生活经历或情感世界的真实写照。由于诗人生活的年代距离学生久远，学习古诗，了解作者阅历和时代背景显得尤为重要。在学习的过程中，引导学生走近诗人，解读诗人，以儿童的视角创作“诗人简介”，便于学生全面掌握诗作的创作背景，准确把握诗作的情感与主旨。

学习《示儿》，我引导学生提前走近诗人、解读陆游。通过有针对性的专题阅读，学生深深地体会到“爱国”是陆游一生的基调。然后指导学生写一写自己所了解的陆游，于是《“爱国诗人”陆游》、《至死不渝的爱国情》、《陆游的抗金梦》……一篇篇具有童声的“诗人简介”应运而生。学生了解诗人陆游生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和国家的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。