探索如何将趣味教学融入小学数学课堂

◆林俏俏

(黑龙江省大庆市让北第二小学)

探索如何将趣味教学融入小学数学课堂

◆林俏俏

(黑龙江省大庆市让北第二小学)

随着教学改革的不断更新，数学教学改革要求也更严格。改革要求学生思维灵活，拓展开发，从单一的、古板的教学模式转变成思维的拓展。针对小学数学教学的课堂讲解，为了帮助小学生能以最快的速度提高学习成绩，数学教学要融入趣味教学。

小学数学 学生 趣味教学

在教学改革中，数学的教学改革要求严格，改革要求学生思维灵活，拓展开发，从单一的、古板的教学模式转变成思维的拓展。这就需要教师在课堂讲解的时候采用有效的教学方法，教学模式更要精益求精。由于学生的年纪比较小，所以导致孩子们对学习的热情不是很高，那么就要求教师有更优秀的教学方法。笔者根据多年数学教学经验来论述一下关于小学数学教学。

一、营造课堂氛围，培养学习兴趣

伟大的捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”这就是说，无论教师有多么好的教学方法和理念，如果学生们没有了兴趣，都是无稽之谈。所以，教师首先要做到的就是让学生们真正地融入到学习当中的就是兴趣。要让小学生们对数学知识感兴趣，就要有良好的教学方法，教师可以用一些信息技术，如一些幻灯片或者网络来讲解新的知识点。例如，在讲解数学题:哥哥有4个苹果，姐姐有3个苹果，弟弟有8个苹果，哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多?这样的题型，我用一些动画片的形式再加上动物的对话来给大家讲解。这样的题型给出，就要比一些教师死板地讲解要好得很多。这样学生们就会对数学知识有一种好奇心而变得愿意学习。

二、有趣教学，促进学习

有了兴趣的培养，学生们会对数学课很热爱。教师根据学生的掌握和初步理解，要进一步讲解。这一阶段，是学生们学习的重点。通过启发式教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义学习的心理过程，所以对接下来的学习过程中有了更深的了解。教师们也不能疏忽。教师应当承接学习兴趣给学生呈现的与教学重点相关联的内容，通过精要、生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。在小学数学学习中，教师以故事的形式来引导学生。例如，在学习新的知识，用故事引导:一天，唐僧想考考三个徒弟的数学水平，于是他把徒弟们叫到面前，说:“徒儿们，现在我在地上写3个数，你们谁能准确读出来，我就把真经传给他。唐僧首先写出:23456。猪八戒迫不及待地说:“这个读二三四五六!”唐僧摇了摇头，说:“八戒，多位数的读法是有规律的。每个数字从右到左依次为个位、十位、百位、千位和万位。只要从左到右把每个数字读出来，并在后面加上万、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一个数字不要读‘个’。所以，23456读作二万三千四百五十六。”教师可以根据第一阶段的故事引导。从过度到启发提问的过程来精讲。有了前面的知识，可以进行下面的引申:130576怎么读?120034呢?等等。这样，新的知识就会被学生学会。

三、巧设提问，促进学习

课堂提问是课堂教学一个重要的组成部分。课堂提问可激发学生的思考能力，同时也能进一步增加师生的情感交流，使课堂气氛活跃。课堂提问有助于教师掌握学生的学习情况，同时也是有效地改进教学的基本手段。“教学的调控艺术全在于如何恰当地提出问题，并且巧妙地引导学生作出正确的回答。例如，举一反三式的提问:即根据已经学习的内容，围绕这个知识点来改变问题的条件、结论等，用不同角度让学生开拓思路，理解思考问题的本质，达到举一反三的效果。例如，一道举一反三的小学数学题:

(1)甲乙两人同时从东西两镇相向出发，甲每小时行6千米，乙每小时行5.2千米，两人在距两镇中点1.2千米处相遇，东西两镇相距多少千米?答案:甲每小时比乙多行6－5.2=0.8千米

相遇时共多走1.2×2=2.4千米

相遇用的时间=2.4/0.8=3小时，那么两地距离=(6+5.2)×3=33.6千米。教师帮助小学生们进行分析讲解后得出了正确的答案，针对这样的题型，教师们在对其加以扩展。根据这一题可以引申出题型(2)、(3)，让学生们自己思考题型:

(2)甲、乙两船同时从东西两港的码头对开，6小时相遇，甲、乙两船每小时行的路程比是2︰3，两船相遇后，乙船继续往前开，还要几小时才能到达东港的码头?

(3)快、慢两车，分别从甲、乙两地同时相向而行，相遇后继续前进，在两车相距210千米时，快车行了全程的3/4，慢车行了全程的3/5，甲、乙两地相距多少千米?

举一反三的教学模式非常实用于小学教学，它不但能加强基础知识的巩固，也能促进知识的加深。

四、强化学生独立完成作业的能力

“教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松，毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，使他使足力气，集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩。同时认识到:不付出劳动就体验不到克服困难的欢乐。”对于小学生，他们的独立完成能力很薄弱，教师教给学生知识，数学教师教会学生如何理解数学，如何解决数学题，师生共同完成数学题，缺乏了学生独立完成能力，如何才能有效地加深学生独立完成能力，我认为:首先，可以进行班级小组活动，进行小组竞赛、辩论赛;其次，上课前的准备工作，思考这节课要讲的内容;再次，一节课后让学生自己反思这节课所讲的内容，学生能否独立地叙述出来。最后，在课后作业上，可以留一些动手的数学题。例如，比比看:我在课余时间设计了几个小娱乐的作业题，让学生们选择地帮助妈妈设计饼干，第二天上课的时候，学生们说出了很多关于帮助妈妈设计饼干的图形，都是根据我们今天认识的图形来设计的。如三角形、圆形、长方形、正方形的饼干。看来，学生们有自己独立完成作业的能力，也有自己动手、动脑的能力。

综上所述，数学课堂的教学方法充分地体现了学生的学习效率。针对小学生，数学教师要付出更多的汗水。优秀的教师是教学中最美的奇葩，是引导学生创造优秀成绩的万事通。良好的教学策略，是学生掌握学习方法的桥梁，是学生未来的指明灯，更是通向人生成功的必经之路。

［1］唐恩茹.论在数学教学中发散思维能力的培养和发掘［J］.黑龙江科技信息，2010，(34).

［2］王占稳.数学课堂教学中学生兴趣的激发［J］.科学大众，2007，(02).

［3］李翠梅，任荔.《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》初探［J］.科技致富向导，2011，(23).