开展PBL教学过程中的理论和实践问题

许闽广,叶 凤,王 晗,翁启芳,樊守艳

(1.海南医学院;2.海南医学院附属医院,海南 海口 571199)

PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史。在20世纪90年代,我国开展PBL的研究主要介绍国外在该领域的研究状况,并逐步尝试将PBL引入到国内的教学实践之中,如原湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果[1]。国外PBL教学起步早,发展快,教学成熟,美国哈佛大学医学院已全部用PBL教学模式取代传统模式教学,而国内起步晚,发展慢,本土化不完善,教学尚不成熟,各地区各院校PBL教学发展不均衡。重点医学院校以及美国中华医学基金会CBM资助的PBL教学试点医学院校发展较好,但是其他医学院校PBL教学发展缓慢[2]。因此,作为地方院校如何开展PBL教学,其中的理论和实践问题有哪些?通过文献调查和研究,并结合我院开展PBL的教学实践,总结了开展PBL必需解决的理论和实践问题,希望通过对这些问题的研究和探讨,解决对PBL教学的理论认识问题并指导PBL教学实践。

一、什么是PBL教学

PBL(Problem-Based Learning)为“基于问题的学习”,是20世纪60年代美国神经病学Barrows教授创立的一种自主学习模式,倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,让学习者通过合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习和终身学习的能力[3]。

二、如何开展PBL教学

开展PBL教学首先要根据教学目标而准确定位PBL教学在整个教学过程中的地位。……