文外关注“附件”，文内重视“词句”
——低段语文教学回归本真的素课教学札记

◆周晓峰

(东阳市吴宁第一小学)

文外关注“附件”，文内重视“词句”
——低段语文教学回归本真的素课教学札记

◆周晓峰

(东阳市吴宁第一小学)

公开课教学中，多媒体手段俨然成为主流，但有些课文篇幅短小，言辞朴实，就不一定非得用上多媒体。“清蒸”教材，回归本真也会别有一番风味，这犹如厨师烧鱼，红烧虽然美味，但要吃出鱼的本味远不及清蒸的好。下面仅以人教版二年级下册《雷雨》教学为例，除去“声、光、电、色”等辅助手段，倡导文章外关注“附件”，文章内关注“词句”的素课教学，让浓浓的语文味溢满课堂。

一、文外关注“附件”，习得方法

在人教版教材中，除文章外，插了“泡泡语、插图、课后练习”等文本附件，这些“附件”，具有很强的导学功能。教师在备课时，既要紧抓“附件”备课，更要引导学生依靠“附件”，自主学习、习得方法、提高能力。

1.文本插图明内容

教材中往往配有直观形象的插图，虽具有导读功能，但学生往往会忽略。我们应努力引导学生有意识地关注插图，与插图展开有效对话。

初读课文时，我引导学生仔细看课文中的插图，看看图中画了什么?学生马上能说出第一幅图画雷雨中的景象，第二幅图画雷雨后的景象。我随机板书“雷雨中、雷雨后”，一个孩子手也不举就大喊:“还应该有雷雨前景象的插图吧!”我表扬他并引导:“你真会思考，雷雨前的景象是留给你想象的，是留给你画的。”同时板书“雷雨前”三个字。

接着，我又引导:“课文哪几小节写雷雨前的景象?哪几小节写雷雨中、雷雨后的景象?请你再读课文。……