言意关系：语文课程内容的核心和关键

朱学坤 薛以锋

[作者通联：朱学坤，江苏邳州教师进修学校；薛以锋，江苏邳州市运河中学]

多年来，面对一个文本，语文老师想教什么，就教什么：有教内容的，有教写作技巧的，有教语言或言语形式的，有教文化的，有教字、词、句知识的……也就是说，语文教学内容这个重大的理论问题一直没有解决，致使语文科一直不能成为一个内容明确具体的学科，失去了应有的本色。

以上教师所教的内容，都是单方面、孤零零存在的知识。而孤零零的知识其实是一种 “假存在”、“假知识”、“死知识”。语文知识只有在与世界、与人的心灵的动态联系中才能成为有用的、活的知识。因为世界是一种关系性存在，事物都是相互联系的，孤立、静止的事物是不存在的。所以，语文教师应该具有关系性思维。关系性思维是一种哲学思维方式或哲学观，它不是把事物看成孤立的存在，而是从普遍联系的角度，把事物放到具体的情境或系统中，放到与其他事物的关系中，特别是放到人与世界的具体关系中来考察，使“关系”成为把握存在者存在状况的逻辑起点。语文教师只有把“关系”作为理解和认识语文的出发点，并充分考虑这些“关系”对语文的制约作用，才有可能对语文的存在方式有准确而客观的把握。

一、“言意关系”蕴含着丰富的哲学意蕴

语文与人密切相关，其本身就是人化（意化、语言化）自然的活动和产物，就是依靠人的表达、传播和接受而存在，本来就充满了各种关系。