高中英语教学应采用的教学模式:语音诊所

胡晓姣

(天津师范大学外国语学院，天津300387)

一、引言

语音是语言学习的重要内容，也是语言教学的重要环节。我国许多地区的学生从小学到高中一直学习英语，但是多数学生的语音水平并不高。很多高考英语成绩不错的大学新生在英语课堂上却比较沉默，因为他们的英语语音水平不佳，信心不足，长此以往，学生会对英语学习失去兴趣。笔者为大学英语专业的任课教师，从事英语语音教学工作多年。按照课程安排，每年英语专业新生入学后，都要对其进行一次语音测评，帮助学生分析其英语发音中存在的各项问题，找出训练的方向和方法，帮助他们尽快克服方言方音的干扰，养成良好的语音习惯。在对大一新生学生语音问题进行总结的基础上，笔者对国内有关高中英语语音教学及研究的情况进行了调查，发现在英语教育普及的今天，语音教学几乎成了高中英语教育的盲区，没有受到应有的重视。

二、大学新生英语语音问题分析

按照《高等学校英语专业英语教学大纲》的入学要求:学生要能熟练地运用拼读规则和音标读生词;能比较流利并口齿清楚地朗读难度相当于高三英语课文的材料，做到语音、语调大体正确。［1］然而，英语专业新生在进入大学之前已经形成了自身的语音习惯，在语音测评过程中很难达到这一要求，他们的发音问题主要体现在两个方面:首先是母语负迁移现象。在第二语言学习过程中，迁移就是指学习者已有的知识(母语)对所学新知识(目的语)的影响，其中已掌握知识对新知识的促进推动作用就是正迁移，反之则是负迁移，也叫干扰。……