语用范式转型与独立评论能力的培养

潘 涌

(浙江师范大学教师教育学院，浙江金华 321001）

语用范式转型与独立评论能力的培养

潘 涌

(浙江师范大学教师教育学院，浙江金华 321001）

以独立的母语评论为形式特征的积极语用新理念，分析从消极到积极这种语用范式转型的时代背景;具体阐述独立评论在母语教育中的重要意义，特别是以国外母语教育的课标、大纲、教材和阅读教学案例为参照，力主汲取其精华以供大陆母语教育改革之借鉴是本文宗旨。

积极语用;语用范式转型;独立评论;国外母语教育

一、语用范式转型及其时代背景

“范式”(paradigm)这一特定概念，为美国科学哲学家托马斯·库恩(T·S·Kuhn)于20世纪60年代所创。在这个虽为古希腊已有的词中，库恩赋予了其科学哲学的新含义:“在一定时期内，可以向研究者共同体提供的典范性问题及解决方法的普遍公认的科学业绩。”［1］库恩否认了科学知识和理论的积累式发展这个旧命题，确立了科学理论的进步是通过具有不可通约性(incommensurability)的新旧范式之间的转换来实现的这个颇有创意的革命性科学观;换言之，库恩认为科学理论新旧范式之间存在着一种两者不可沟通、交流的断裂，并不存在逻辑上的共同准则(即具有不可通约性)。库恩“范式论”的理论贡献在于不仅给予了连续积累的旧科学进步观以致命打击，而且给人文社会科学各领域的发展带来了新的视角和启发。后来，作为哲学用语的“范式”演化为某个时代被人们公认的、某个专业领域内的范例或体系。……