研究性学习在高校计算机专业英语教学中的应用

李 芳

（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）

推动学生自主学习能力和实践创新能力的培养，是现今教育教学改革的方向。如何切实深化教育教学改革，真正意义上培养学生的自主研究意识和创造意识，提高学生的创新求知能力，是每一位教师需要深思与努力探究的课题。

1 研究性学习

1.1 研究性学习的内涵

爱因斯坦曾经说过：“探索真理比占有真理更为可贵。”这是因为“探索真理”的过程更能激发学生的研究兴趣和创新意识，并能亲历知识获得的过程。研究性学习是一种培养学生的研究意识、研究能力和创新能力，充分发挥学生的学习的能动性，创设类似科学研究的情境的学习模式。研究性学习突出学生“主体性”，注重学习过程和学习实践，强调学生对所学知识和技能的实际运用。具体而言，研究性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行研究。并在研究进程中主动地吸收知识、应用知识、解决问题，获得新颖的经验和表现具有个性特征的行为，从而提升综合素质、锻炼创造能力和培养创新精神。它的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。研究性学习突出的是“研究”。“研究”意味着：学习已有的知识、运用已有的知识、创造新的知识的意识与努力。在研究的过程中，研究者更具有主体性，能够深刻地认识事理，通过对与研究内容相关的知识的深刻认识，又容易产生新的观点，创造新的知识。……