论职业学校思想政治课程“对话教学”

刘 军

（青岛外事职业服务学校，山东 青岛 266002）

新课程改革在中小学深入开展。虽然新课改焦点在中小学，作为职业学校的政治课教师，应该主动把握这种方向和要求，把新课改的精神贯穿教学始终。笔者认为“对话教学”是贯彻新课改理念、突破职业学校思想政治课传统教学模式的有效途径。

一、职业学校思想政治“对话教学”的主要特征

被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保罗·弗莱雷（Paulo Freire）在拉美和非洲长期的教育实践研究研究的基础上，建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论。以此为指导，最先提出了“对话式教学”这一教育理念，对抗传统的“讲授式教学”。

弗莱雷把传统的教育比作“银行储蓄”式教育。他在《被压迫者的教育学》一书中指出：“这种教育是一种‘储蓄’行为，学生就像是银行里开的‘户头’，教师则是‘储户’。教师进行讲授，进行存款，而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存。师生之间以这种‘你储我存’取代了相互的‘交流’——学生‘户头’里的“存款”越多，他们发展批判意识就越少，而这种批判意识可以使他们作为世界的改革者介入这个世界。”［1］

什么是“对话”？弗莱雷指出，人的存在不会是无声的、沉默的。说话不是某些人的特权，而是所有人的权利。因此，任何人不应只对其他人说话而剥夺别人说话的权利。人们说话是对世界“发表意见”，是一种改造世界的行为。［2］弗莱雷主要是从政治的角度阐述对话的含义，有的学者从人类生存哲学的角度指出：“对话建立了一种相互敞开、相互依存的关系，对话是生命的相互烛照，是存在的相互趋近，是自我与他人共同‘在场’的相互审视和相互认证。……