语文新课堂：继承与重构的和谐交融——对新课程背景下语文课堂的调查与思考

陆一平

（常州市武进区星辰实验学校，江苏 常州 213000）

一

随着课程改革在大江南北、长城内外的实施与开展，每一位教育工作者都在经历着暴风骤雨般的“洗脑”、“换脑”，正在重组重塑自己的观念系统，重构重建自己的行为系统——不无例外，语文课堂也正在经历一场前所未有的革命：打破传统的课堂结构和秩序，构建新的课堂结构和秩序。然而新的语文课堂的现状到底怎样呢？可谓众说纷纭：满意者有之，怀疑者有之；振臂高呼大唱赞歌者有之，怒目圆睁彻底否定者有之；遑遑乎徘徊者有之，糊里糊涂不知应如何上课者更多……语文新课堂究竟怎么了？我为此作了一次较为深入的调查。

二

我选择了武进区省级实验小学、中心小学、村小学三个层次的十五所学校作为样本进行调查，共听了86节语文课，与28位语文老师进行了访谈，现将有关情况汇总如下。

教学目标：有预设教学目标的80节，占93%；无预设教学目标的6节，占7%。有动态生成教学目标的78节，占90.6%；无动态生成教学目标的8节，占9.4%。注重知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的72节，占83.7%；不注重三维目标的14节，占16.3%。比较注重知识与技能目标的18节，占20.9%；比较注重过程与方法目标的32节，占37.2%；比较注重情感态度和价值观目标的36节，占41.9%。

教学方法：能采用自主、合作、探究等方法的82节，占95.3%；不采用自主、合作、探究等方法的6节，占4.7%。能采用谈话、讲授、以读代讲等传统教学方法的5节，占5.8%；不采用这些传统教学方法的81节，占94.2%。能注重语言文字训练的10节，占11.6%；