中学语文阅读过程中的能力培养

夏庆官

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

新课标的颁布，引起中学语文的教学的重大变革：关注语文课堂，关注阅读教学，关注学生的课外阅读。阅读教学的基本职能和主要目标是培养学生的阅读能力。至于阅读能力的构成，这是阅读教学中进行阅读训练，切实提高阅读教学质量所必须搞清楚的问题。近年来，中外研究者一般认为，认读能力、形象再造能力、理解能力、鉴赏力、创新能力等是构成阅读能力的重要组成成分。

认读能力是阅读的基本能力，就是学生对书面语言准确而快速的感知能力。它在阅读活动中是初步的，因为只有通过对文字符号的辨识，中学语文阅读教学改革的理论与实践，才能达到对阅读材料内容的初步感知。认读的内容包括字词的形、音、义三个方面，认读能力的强弱主要取决于视读广度、感知的精确性、感知的选择性、敏锐的语感。认读的原则是坚持形、音、义三位一体，并一定要结合具体的语境来进行。

一、形象再造能力的培养

文学形象是文学家通过主观感知，对个别或特殊的事物加以独特的处理，具有鲜明的独特个性又具有普遍社会性的生活图景，文学形象传达艺术家对生活对人生的认识和思考，文学作品中的形象“比真实的面貌还要有神气、有活力、有生气”。［1］解读文学形象的过程是读者感知文学形象，通过联想、想象再造文学形象的过程。

文学欣赏是人们在阅读文学作品过程中所产生的一种审美活动，是一种能动的再创造的精神活动，没有阅读者的能动再创造，艺术形像的许多特征就显示不出来，作家寄寓于形象中的思想感情，作品所蕴含的思想意义，就不可能被阅读者认识和掌握。……