“图式理论”建构下的“巴克”形象

张丽君

（安阳工学院，河南安阳，455000）

一、图式理论

图式（schema）源于格式塔心理学，指一种抽象的信息结构。图式的实质是“一种知识结构，体现了其组成部分之间的关系”。图式理论的主要论点是人们在理解新事物时需要将新信息和已知的概念和经历联系起来，并对号入座，这一联系并对号入座的过程被称作理解。而理解的正确与否取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。图式理论认为，阅读材料本身并不向读者传递意义，而是读者依据自己已有的知识和经验经过理解后赋予的。在这个加工过程中，图示结构是多层次的，顶层结构代表最具普遍意义的概念（及表层意义），底层结构则代表最特殊的概念（即深层意义）。据此产生了两个信息处理模式：自下而上（Bottom-up Model）模式和自上而下（Top-down Model）模式。就阅读而言，图式由三部分组成：语言图式、内容图式和形式图式。语言的基本知识是语言图式；有关语篇内容的背景知识是内容图式；语篇的文章形式、组织结构的背景知识是形式图式。英语阅读教学是大学英语教学中的重要一环，阅读是语言习得获取信息的重要途径。阅读的实质是读者根据已有的语言基础和背景知识对材料中语言信息进行解码。因此，在英语阅读教学中，教师要有意识地引导和培养学生“从无到有”构建图示，“从有到无”重构图式。锻炼学生把已有知识（即各种图示）与阅读材料提供的新信息联系起来，提高学生的阅读速度和理解层次。……