高校青年教师“三种经历”培养模式探析
——以重庆科技学院为例

黎 藜

高校青年教师“三种经历”培养模式探析
——以重庆科技学院为例

黎 藜

介绍了重庆科技学院对青年教师进行“三种经历”培养的基本做法。认为让青年教师具备生产实践经历、课程进修经历和学生工作经历，是培养提高高校青年教师专业实践能力、课程教学能力和师德水平的有效途径。

高等学校；教师培养工作；青年教师；“三种经历”

最近十几年，我国高等教育发展迅速，已经由精英教育过渡到大众教育阶段。这期间，高校引进了大批青年教师。2008年，全国普通高校35岁及以下的专任教师占专任教师总人数的47.78%。这表明青年教师正在成为我国高校教师队伍的主力军。对于高校青年教师的培养上下都非常重视，2010年11月13日，教育部袁贵仁部长在广东调研高等教育时就指出，要“加强青年教师的培养培训，倡导教书育人、严谨求实的良好师德师风”。但在实践中，仍然还存在一些问题。

一、高校青年教师培养中存在的问题

高校青年教师培养过程存在的问题，主要表现在以下几个方面：

一是针对性不强。调查发现，79.5%的教师认为高校安排的培训没有考虑到青年教师的特点，缺乏针对性、层次性。青年教师培训工作，部分学校仍存在“一刀切”或敷衍了事的现象，没有考虑青年教师身体、心理及能力发展上的优势劣势，缺乏对培训目的和对象的明确认识［1］。

二是注重形式，实际效果不好。许多培训活动只是“走过场”，教师参与的积极性不高。不管效果如何，也不管培训对象的表现如何，培训结束时都会给每个人发一个证书。……