中美教师职前教育课程设置比较研究

汪晓敏，吴小贻

（池州学院 教育系，安徽 池州 247000）

中美教师职前教育课程设置比较研究

汪晓敏，吴小贻

（池州学院 教育系，安徽 池州 247000）

课程设置是学校教育的灵魂，美国教师教育的成功在很大程度上依靠科学合理的课程设置。中国教师教育课程体系在转型的过程中需要进一步更新观念，调整课程结构，增强教学实践，促进教师的专业发展。

教师教育课程；课程结构；教学实践

美国师范教育始于19世纪上半叶，1838年马萨诸塞州立师范学校的创立开创了美国公立师范学校之先河[1]3。直到20世纪初，随着工业革命和义务教育的普及，社会对教师质量提出更高的要求，很多中等师范学校先后升格为师范学院或教育学院。由于独立的师范学院很难给学生提供广博的学术性课程，二战后的美国的师范教育体制由封闭式逐步转变为开放式。师范学院相继并入大学成为教育学院或教育系,也有的改为综合性大学。独立的师范学院只剩下五十多所，20世纪80年代仅剩二十几所，综合性大学已经成为教师教育的主体。

教师教育课程的设置是教师教育的核心和关键。美国的教育行政实行分权管理,教育管理权属各州，教师教育的课程设置等由各州自行决定,形成了教学内容和教学形式的差异，但总的说来美国的教师教育还是具有其鲜明的特点。

1 美国教师职前教育课程设置特点

1.1 注重课程的整体性、均衡性

根据美国教师教育鉴定委员会认可的标准，美国教师教育课程结构由三部分构成：普通教育课程、学科专业课程和教育科学课程。……