大学英语课堂教学文化依附出路

白长泉

（佳木斯大学 公共外语教研部，黑龙江 佳木斯 154007）

大学英语课堂教学文化依附出路

白长泉

（佳木斯大学 公共外语教研部，黑龙江 佳木斯 154007）

文化依附在大学英语教学中起着原则导向的作用.处于文化交合点的大学英语课堂学习需要有技巧依附英语文化，回避母语文化.从课堂中师生关系、学生及教材的文化依附状况看，对英语文化依附高度契合是英语学习和跨文化交际中教师、学生和教材努力实现目标.课堂教学策略的辅助作用是重中之重.

文化依附；课堂教学；目的语

第二语言教学与研究方面，文化依附问题最早见诸学术界是在1991年.高一虹教授在《我国英语教师的文化依附矛盾》一文指出：“教师在教授外语时究竟代表哪一类文化的问题.国内的英语教师是中国文化的一份子，但讲的、教的却代表了西方文化，依附矛盾便由此产生.”[1]所谓文化依附(c u l t u r a l d e p e n d e n c e)，外语教学界认为，外语教师在教学中和学生在学习中代表或体现什么样的文化(孟子敏，1997).[2]随后，“文化依附”这一概念延伸到语言学、外语教学研究、翻译研究和其他领域.大学英语教学和与之相关跨文化教学活动中，以汉语为母语的英语教师对以汉语为母语的中国学生进行英语教学时，教师和学生面临选择目的语或母语的文化作为依附文化对象的矛盾.

文化依附就是一种文化的选择，是在跨文化交际中，交际双方的语言行为、非语言行为以及思想情感的中体现出的……