新世纪教师素养的阙失与提高
——校园“冷暴力”事件的时代审视

毋改霞

（西南大学 教育学部，重庆 400715）

新世纪教师素养的阙失与提高
——校园“冷暴力”事件的时代审视

毋改霞

（西南大学 教育学部，重庆 400715）

新世纪国际竞争的焦点体现在人才的竞争，因此人才的培养已成为当务之急。人才的培养主要依靠教育的力量，近几年层出不穷五花八门的校园“冷暴力”事件，使社会各界对新世纪教师的素养问题提出了质疑。新世纪教师素养的阙失主要表现在道德素养、知识素养、能力素养和心理素养四方面，教师素养的提高，需要教师自身、学生个体、学校管理者和政府等社会各界的齐心协力。

校园“冷暴力”；新世纪教师素养；阙失；提高

在经济全球化和政治多极化的新世纪，国际竞争日趋激烈，而其焦点主要体现在现代化人才的竞争上。现代化人才的培养主要凭借教育，教师作为主要教育者，对学生的成长成才起着至关重要的作用，因此，其自身素养的作用也非常重要。然而，近几年来所出现的五花八门的校园“冷暴力”事件，使我们不得不反思新世纪中我们的教师到底怎么了？

1 校园“冷暴力”事件的糜热

“冷暴力”一词，是相对于普通的暴力现象而言的，通常是指用非暴力手段对人的心理和精神造成伤害的行为，具有潜伏性、隐蔽性等特点。校园“冷暴力”是指在学校教育中，教师以 “非暴力手段对学生进行惩罚的作为和不作为”[1]。校园“冷暴力”主要表现为两种形式：作为和不作为。所谓“作为”，是指教师通过激烈的负面言语等显性行为对学生的伤害，如：冷嘲热讽地训斥学生等；……