法律人才培养模式改革刍议

叶明，吴太轩

（西南政法大学经济法学院，重庆401120）

“十一五”期间，我国高校法学教育累计培养法学类专业本科毕业生36万多人，为国家经济社会发展特别是社会主义法治国家建设，提供了强有力的智力支持与人才保障。但是，我国高校法学教育的人才培养工作还存在一些亟待解决的问题，与法律实际工作的联系亟待加强，人才培养模式亟待改革，人才培养质量亟待提高。［1］本文在介绍法律人才培养模式相关概念的基础上，结合我国法律人才培养模式（主要是法学本科人才培养模式）的现状和存在的问题，思考如何构建法律人才分类培养模式。

一、法律人才培养模式的界定

“模式”在现代汉语词典里的基本含义是“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”［2］。人才培养模式是指教育机构或教育工作者普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，它以教育目的为导向、以教育内容为依托、以教育方法为具体实现形式，是直接作用于受教育者身心的教育活动全要素的总和与全过程的总和。［3］法律人才培养模式则是指法律教育机构或法律教育工作者所普遍认同和遵从的关于培养法律人才的实践规范和操作样式，是根据国家教育的基本方针及法学教育理论为造就合格法律人才而构建并经实践形成的某种标准化培养样式和具体运行机制。［4］法律人才培养模式具有以下基本构成要素。

（一）目标要素

教育目标是指把受教育者培养成什么样的社会角色或具有什么样的知识和能力的人，其涉及人才培养的价值层面，是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿。……