新课标实施后河南省城市中学生体育取向之社会学分析

梁纪娜，刘彦琴

（1.郑州华信学院 公共体育教学部，河南 郑州 451100；2.西安翻译学院 体育部，陕西 西安 710105）

新课标实施后河南省城市中学生体育取向之社会学分析

梁纪娜1，刘彦琴2

（1.郑州华信学院 公共体育教学部，河南 郑州 451100；2.西安翻译学院 体育部，陕西 西安 710105）

通过问卷调查，将河南省内三地城市初中男女学生为研究对象,用具体数据展现了河南省在新课标实施之后，这些学生在体育价值观方面和具体体育行为方面出现的一系列变化，他们是如何采取措施来应对新课标的要求的.如何体现学生们的体育价值观呢？可以从两方面来看，第一，健身健美、反向评判、娱乐休闲、社会交往、心理健康五大价值观作为体育价值观的社会学层面较为突出,体现了新课程标准实施后,河南省城市初中男女学生体育的主体需要与主导价值取向;第二,城市初中男女生在体育行为取向内容的选择上具有相同点，但是，在体育行为时间及空间的选择上不相同.

体育价值观；体育行为；学校体育；价值取向

1 前言

河南省的体育随着中原经济的崛起而呈现快速发展的趋势.现代社会是一个多元文化社会，体育传播的文化共享可以说是一种体育价值观念被不断的从一个人传递给另外一个人的过程.在这个过程中，体育价值观念逐渐被人们所接受，继而继续加以传播.同时，社会上的多元的价值观也在影响每一个人.通过体育传播,人们将会受到由此引发的社会情感教育因素（如爱国主义精神等）的影响，期间所产生的社会教化作用也不容小觑.

我国的社会上的多元价值观也影响到了学校里的学生的体育价值观，另外一方面，各种价值观又互相交融，存在着相同的一面，也有着矛盾的一层.归根结底，当今社会主导的还是一种主流价值观.因此,笔者所探讨的学生体育价值取向问题，不仅能够为新课程标准的实施提供理论研究依据，同时对于进一步完善体育与健康教育具有较大的现实意义.

笔者制定了《新课标实施后部分城市中学生在新教学环境中对体育所持的基本态度和肯定程度》的问卷,此问卷涉及体育价值观和具体体育行为两个方面，在新课标实施的大背景下，学生的体育价值观念呈现出一种特殊的态势，它具有明显特色的特色.透过它的这种特性，又可以分析河南省城市中学生形成其体育行为的内在原因.

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

样本构成按社会学类属群体划分法,采用系统随机抽样和分层抽样的方法相结合,选取了新乡、郑州、洛阳等3地13-14岁男女初中学生为研究对象，随机抽取不同性别不同班级的学生，发放问卷300份，回收293份，回收率97.7%，其中有效问卷281份，无效问卷17份，有效率93.5%.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在本论文的选题及完成过程中，笔者广泛查阅、参考了与本课题相关的文献资料及阅读了学校体育学及关于体育价值观方面的文献和资料为本课题的研究奠定了基础.

2.2.2 专家访谈法

本课题确定之后，以电话访谈及面谈的方式访问了郑州大学体育学院、河南师范大学、河南大学等高校在这个研究领域的的专家，听取各位专家对目前河南的中学生体育价值观的真知灼见，也通过这些契机，获得了部分珍贵的一手资料，为研究本课题提供了便利，也拓宽了思路.

2.2.3 社会调查法

实地走访调查有关学校和学生个人并通过发放问卷进行调查.

2.2.4 数理统计法

笔者运用SPSS10.软件对所搜集到的数据、资料进行统计、分析、总结.

3 研究结果与分析

3.1 体育价值观层面

体育价值观是人们评价自身参加体育及社会活动意义的一个重要标准.它是人们的一种心理和行为取向，是人们进行长期体育锻炼之后形成的一种情感，体现了体育的价值属性、主客体之间的体育价值关系,以及一定形式之间的体育价值创造活动.随着经济的发展及现代社会的生活理念的转变,人们逐渐认为参加体育锻炼应更注重科学、文明及休闲的体育观而不只是锻炼身体.

3.1.1 健身健美为被调查学生的首选

透过调查结果可以看出，在体育价值观的第一选择上，健身健美放在了第一位.尽管在新课标开展以后，体育课已经更换名称，变成了体育与健康课，可这丝毫没有造成学生的体育价值观的改变.这种现象的形成有两个原因，首先是学生受到传统的体育价值观的影响巨大；其次也说明河南省城市中学生对关于体育健身价值的认知度方面河南省城市中学生一致相同，这两个原因说明现代中学生对体育价值观的认同上存在着一定的连续性和趋同性.但是，在多元文化的影响下，城市初中生也受到当下社会上各种观点的影响.青少年生理和心理快速发展时期是在初中阶段.在此阶段,加上发达的网络，中学生的价值判断必定受到目前社会所崇尚各种美的标准的影响.男生希望自己能够更加高大和强壮，而女生受以瘦为美观点的影响则更注重自身形象及形体.那么，男女生们保持个人魅力的途径则是进行体育锻炼.所以，体育的健身健美价值观受到了城市中学生的高度认可.

3.1.2 体育的娱乐休闲功能得到城市初中学生的高度认可

体育不仅可以丰富学生的校园文化生活同时也可以增进身体健康及有效促进心理成熟,因此学生把这一价值观作为第二主体需要.随着社会的发展,以往的体育价值观已经不能满足学生的追求，而逐渐向娱乐休闲方向发展，当下的中学生物质生活条件相对来说比较优越，从其心理上来说，更希望通过进行体育锻炼获得更高层次的需求，因此,城市中学生更希望在体育活动中更能享受到乐趣.

3.1.3 大多数城市初中生认同体育的社会交往功能

体育中的很多项目是群体参与的活动，其社会交往功能就是在人与人参与的过程中体现出来.体育具有群体性、能够增强群体的协作能力、帮助建立良好的人际关系，初中阶段的男生正处于发育期，有一定的独立能力又渴望更多的群体活动，而体育则是连接更多伙伴的桥梁,所以学生们的第三个体育价值观大多都选择了社交.在这一时间段，学生们普遍处于生长发育的高峰期，尤其是女生，她们更表现地爱静、害羞、胆怯、爱美等，同时，她们也渴望更多的友情，那么，参加体育活动则是让女生克服以上心理特点的一个途径，并且也能成为其主动与同性及异性进行交往的渠道.

3.1.4 反向评判体现学生的批判精神

初中生在这个阶段有较强的自我意识，个性也进一步发展，对很多事物都有自己的评判标准.反向评判这一体育价值观正是反映出中学生不满以教师为主体的体育教学观更希望在体育课的教学中体现学生的主体作用.这种主体需要的反向评判选择,使我们明显感到，社会发展日新月异，学生们更多选择那些能够充分表露出学生发挥了主体作用的教育形式，他们喜爱张扬个性，喜欢表现自我.鉴于此，老师们应该更新教学观念，与时俱进，提高业务素质，创新体育教学形式，形成新的体育行为方式.

3.1.5 城市中学生普遍认为参加体育活动能够促进心理健康

在素质教育的背景下，尽管学生的课业负担没有以前那么大，但是处于发育期的城市初中生来说，仍然具有活泼好动的特点.体育是一项能够集身心于一体，并具有鲜明的趣味性和挑战性.这样的一种课程能改变学生学习负荷形式,振奋学生的精神,缓解心理压力,使学生保持积极健康向上的心理状态.而初中生在较大的学习压力下,参加体育锻炼则是促进其个性发展，释放学习压力的有效方法.

3.2 体育行为取向层面分析

3.2.1 体育行为内容

统计结果表明,将学生持肯定态度的累计频率大于60%来划分,男生与女生选择的五项价值观有四项为主要选择项目.说明学生在体育行为内容的选择上存在差异,城市中学男生更喜欢对抗性及竞技性的体育项目(包括体育游戏)，这些游戏类运动项目更能突出竞技性，在运动中，学生能感受到强烈刺激,更能突出自我；对于对抗性的体育项目女生有一定兴趣,但不喜欢过于强烈的身体接触体育项目，女生对健美操选择频率最高，超过男生很多，两者差异非常明显(P<0.01)，说明女生更容易对优美而又有音乐伴奏的项目产生浓厚的兴趣.以上结果既反映出初中生喜欢参与轻松、情景类、游戏类项目，希望通过体育运动愉悦身心；同时,又反映出男生和女生对体育行为投入取向的不同内容选择特征.

3.2.2 体育行为时间

除去城市初中学生的体育课、课间操、课外体育活动时间，笔者统计了学生自主参与体育活动的频率与时间.结果显示,每周自主参与体育活动频率较高且每次活动时间较长的是男生，女生则相反,不仅参与体育锻炼的频率远低于男生,练习时间则一般在30分钟以内.笔者认为导致这种结果的原因有两种：首先是男女生性别上的差异；其次是社会环境及男女生个性上的差别,制约了女生过多过长地参加体育活动.从整体上看,男生在参与体育锻炼的时间和频率上都呈现良好的态势,女生则需要加强体育锻炼.

3.2.3 体育行为空间

调查结果显示，在体育行为的空间选择上，男女初中生会根据自身需要提出不同的要求.相对来说，大部分男生认为能够基本满足体育锻炼即可，对活动场所的设施品味、档次基本没有要求,即使在街道、公园、偏远空地等场所活动也可以接受，但仍有部分男生希望能在规范的运动场地活动.由于女生爱干净、爱美、怕羞等特点，女生则对运动环境要求相对较高,75%的女生希望能在环境宜人，洁净、明亮、安全、就近的活动场所进行运动,其中正规运动健身场所最具吸引力.

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 新课程标准实施以后，娱乐休闲、健身健美、社会交往、反向评判、心理健康五大价值观，表现了城市中学生体育价值的社会学层面方面，男女学生体育的主体需要与主导价值取向基本相同,但是男生和女生在体育自身发展需要内容和需求方向的排序存在差异.

4.1.2 从城市中学生体育行为取向层面看，城市中学生以自身需要为尺度来衡量体育价值,它从体育需要和体育意识两个层面表现了中学生的体育价值观.这一结果表明,中学生的体育价值观受多元文化的影响,向多层次延伸，因此则形成中学生多元化体育价值体系.

4.2 建议

4.2.1 加强体育的多维价值观的教育.河南省城市中学生对体育的个体价值需求已经有了深刻的理解，而体育的社会价值方面则了解的不多，因此，在以后的教学中应加强培养城市中学生体育的社会价值观，丰富其体育活动.

4.2.2 首先，学校应不断完善体育场地和体育设施,为学生提供一个良好的运动环境；其次，教师要不断加强业务知识学习，学习新的教育理念，并在教与学的过程中积极地引导学生,充分发挥学生的主体作用，并使其个性得到发挥，使初中生形成较统一的体育价值取向,培养和造就全面发展的人才.

〔1〕河南省教育厅.河南省教育事业发展“十一五”规划[R].豫教发规〔2007〕122 号.

〔2〕曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社，2000.

〔3〕蔡其飞，等.体育文化传播对90后的中美青少年体育价值观取向影响的比较研究[J].体育科技，2009,30（3）：5-9.

〔4〕田野.吉林省城市中学体育价值观的现状研究[D].吉林大学，2008.

G80

A

1673-260X（2012）11-0131-03

河南省社科联基金资助项目（SKL-2012-2707）