民办高校大学生抗挫折能力现状与对策分析

张 竞

（郑州华信学院，河南 新郑 451150）

民办高校大学生抗挫折能力现状与对策分析

张 竞

（郑州华信学院，河南 新郑 451150）

民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，生源特殊，学生的抗挫折能力令人担忧.通过分析民办高校大学生产生挫折的原因，根据民办高校的实际情况，提出了提高民办高校大学生抗挫折能力的对策，为保证民办高校大学生形成良好的心理素质打下坚实的基础.

民办高校学生；抗挫折能力；原因；对策

民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，生源特殊，学生的心理问题与公办院校学生不同[1]，尤其是抗挫折能力令人担忧.而现在很多用人单位在招聘时很在意应聘者的“抗挫折能力”，有些企业甚至将其作为受聘的重要条件.目前在校的大学生多为90后，他们成长于我国经济迅猛发展的特殊环境，有一些群体性特点，尤其是抗挫折能力不容乐观.[2]因此，在竞争越来越激烈的现代化社会中，民办高校学生面对的困难和压力远远超出普通公立高校的学生[1].因此民办高校学生抗挫折能力的培养亟待重视.

1 民办高校学生抗挫折能力现状

挫折是指人们在某种动机的推动下在实现目标的活动中，由于遇到无法克服或者自认为无法克服的障碍和干扰，而使其需要或动机不能得到满足时，产生的紧张状态和消极的情绪反应.现在的人们处于一个没有战争和冲突的安逸的社会时期，又由于始于上世纪80年代的计划生育政策的影响，现在的大学生普遍是独生子女，从小娇生惯养，家庭溺爱，没有经受过较大的挫折，缺乏面对挫折的经验，这是现今所有高校大学生的共性.另外，民办高校的学生中学时期普遍成绩较差，自卑感较强，与公立院校的学生相比虽然有很多的不足，但同样也有着作为高级知识分子的自尊和骄傲.因此，在大学复杂的全新的生活中更容易遇到各种各样的困难，从而产生严重的心理问题.尤其是当出现的这些问题没有得到及时的发现、引导、纠正和解决时，很有可能会导致较严重的后果.

2 民办高校大学生产生挫折感的原因

2.1 学业压力

民办高校大学生知识基础较之公立院校相差较大，但是在就业的工作岗位面前是平等的，甚至因为社会上对发展历史较短、尚处于摸索阶段的民办高校存有一定偏见，不少用人企业选人秉持“民办不如公办”的传统观念，直接影响到民办高校毕业证和学位证的含金量，较好专业的竞聘比公办院校的学生更加艰难，相应的民办高校为了改善这种状况，在学习上除了要求不比公立院校学生差的扎实的理论基础外，更加强调学生技能方面的能力培养.因此，民办高校大学生所承受的的学业压力较之公办院校要高.

2.2 人际交往

良好的人际交往和沟通能力不是与生俱来的，它需要在社会交往实践中不断学习、锻炼和提高.[3]作为一名大学生，人际交往直接影响到大学生活的环境、个人的性格培养、个人的发展以及将来步入社会的情况甚至择业等多方面的问题.民办高校大学生作为一个特殊的大学生群体，综合素质较差，人际交往能力缺乏，自我认知能力偏弱，以自我为中心现象比较严重，常常会表现为高傲、自闭等不良现象，且在思想逐渐成熟，行为趋于社会化的大学阶段，尤其是女生，抱着幻想和憧憬受到各种感情的冲击，心理上较难适应.有调查显示主要原因在于个人的心理排斥、个人交际圈选择不当，家庭的教育方式不恰当，学校缺乏相应引导和教育等几方面.这种情况甚至会影响民办高校大学生的感情问题.

2.3 社会期待

民办高校的大学生在接到大学录取通知书的那刻，心里一定是同成绩好的学生一样内心激动兴奋，而且更多的庆幸自己虽然高考成绩并不理想或发挥的不好，但仍然有机会与其他的学习成绩好的同学一样进入高等学府学习，即使为此家庭可能要付出更多的经济代价，因此，他也抱着将来作为天之骄子步入高薪领域，走上平坦康庄大道的社会期待.待得入学之后以及听说见识过学长们的就业事实的时候不免心里出现较大的落差和强烈的自卑感.

2.4 经济因素

民办高校除了为社会培养高素质人才的目标以外，本质上仍是企业，以获取经济效益为最大目标，因此，民办高校的学生所需要缴纳的学费也要比公办院校的高出许多，但学生的家庭经济情况又大多不是很好，因此多数还有较强的自卑心理，相应的与经济无关的其他方面争强好胜心也就更重，更无法面对这些方面的挫折.

3 提高民办高校大学生抗挫折能力的相应对策

3.1 加强各专业教师课堂抗挫折教育的作用，重视学生的心理健康

通常情况下，几乎没有高校将抗挫折教育作为一门独立的课程去开展，民办高校相对师资力量更为薄弱，当然也如此.即使在某些专业的心理学课程中，挫折教育的内容也很少涉及.因此，结合民办教育师资力量相对薄弱的特点，通过现有课堂的教学渠道，发挥学科特点，让每一位任课教师都结合本课程的实际内容，将挫折教育融入课堂之中，来普及大学生的挫折教育.比如说我们护理专业，教授的是人生中所不可避免的关于人生老病死的情况，而疾病对任何个体来说都是很大的挫折和困难，如何面对这样的情况，怎么应对？这些内容在近些年来的护理学教育中都是不断强调的，尤其是任课老师为了让学生更能体会理解病人的心态，会举一些大家生活中会遇到的事情来让学生体会那种心理改变，这样学生局可以在学习的同时，潜移默化地提升自我的抗挫折能力.

3.2 加强始业教育

始业教育是今后有限课堂上学生进行有效学习的保证，对帮助学生正确面对挫折具有重要意义.依据民办高校的学生特点，这一方面的教育更加是不容忽视.可以从以下两个方面来实施：

3.2.1 依据民办高校大一新生的具体情况，重点开展如何适应大学环境、从被动学习到主动学习的角色转换、相关校规校纪以及学校历史和具体情况等方面的教育，使学生尽快适应新生活，融入到新的环境中去.

3.2.2 高校各院系依据各专业具体情况，对入校新生进行学科体系、专业特点、专业课程设置和大学期间如何学习等方面的教育，以便于学生尽快了解相关专业的具体情况，明确学习目标，掌握专业学习的具体方法，增强学习兴趣和动力，为未来打下良好的基础.

3.2.3 帮助民办高校学生树立短期和长远的人生目标，做好人生规划,促使其有计划有目的地朝着自己的理想和既定目标努力，增强其克服人生旅途中挫折和困难的动力和信心，完美地实现自己的人生蓝图.

3.3 积极创造好的校园环境，重视抗挫折文化氛围的培养

校园环境表面上与高校的抗挫折教育没有联系，实际上却在潜移默化中起着不容忽视的影响.其中，校园硬环境和软环境同样重要，两者相辅相成.民办高校硬环境建设主要靠投资方企业的资助，在这方面民办高校已经做出了很大的努力，优美的环境，更容易孕育好的氛围，徜徉其中的人心情舒畅，可以缓解压力，甚至一定程度上增强克服挫折和困难的决心和信心.而对于民办高校教师来说，能身体力行做的便是尽可能做好校园软环境的建设，具体来说主要从以下两方面来进行：

3.3.1 培养良好的校风.校风由教风、学风和行政后勤等人员的工作作风组成，是软环境的灵魂、核心，非常关键.所以，对于教师，通过各种激励机制不断提高教学水平，尽可能让每位教师成为真正的“传道、授业、解惑”者；对于学生，基于高中基础知识较差的具体情况，介绍合适的有效的学习方法，设定理性的学习目标和考核方案，促使学生养成勤奋好学、积极进取的优良学风，扎实专业基础，增加未来步入社会生存力；对于行政、后勤工作人员，体贴、人性化的服务会在无形中影响学生的情绪，尤其是当学生陷入挫折和烦恼时，简单地关心、安慰和帮助，就可能会改变其心理状态，缓解压力、减轻痛苦，甚至增强其克服挫折的信心.

3.3.2 创建良好的校园文化氛围.校园文化对学生的思想行为会产生潜移默化的影响.良好的校园文化对置身其中的学生具有重要的育人功能，有助于提高思想境界，促进心理健康，规范日常行为.因此，民办高校要充分挖掘大学文化资源，积极利用各种方法打造校园文化品牌，通过开展各种与专业学习有关或者与人格培养以及社会适应能力有关的竞赛活动，设置激励学生学习的奖励机制，增强学习的动力和积极性，使学生在优美、健康活泼的校园文化氛围里，提高思想，深化认识，增加大学时期面对挫折的机会，历练其抗挫折的能力，磨练意志，升华情感，使之不因外部消极因素的影响和心理的矛盾冲突在迷惘中仿徨，在挫折中沉沦.[4]

3.4 增加素质拓展训练，增强学生面对挫折的承受力

可以给学生提供更多的参加社会实践的机会，开展助残、助孤、助困等公益性帮扶工作，让学生学习许多弱势群体自强自立的精神，丰富其生活经历和社会经验，帮助他们正确认识挫折、战胜挫折，在挫折中前进.充分利用校园的各种情感培养机会（如军训、拉练、开展团日活动、校园大清扫），帮助学生积累挫折经验，培养其正确的挫折认知能力和良好的受挫心理.[5]

3.5 创建挫折教育的活动机制，形成抗挫折的支持系统

由于民办高校学生各方面的特殊性，可以由学校、家庭和社会共同努力建设针对学生心理问题的防御机制，加强各方对学生的支持力度.密切校方与家长的沟通，扩大民办高等教育的宣传，增强社会群体的认可和支持.通常，个体在遭受挫折后可利用的支持力量越多,则越容易走出挫折情境.

3.5.1 建立大学生心理素质档案.[6]在学生初入大学的时候，就通过访谈调查、心理测试以及其他的各方面的途径方法，摸清每一位学生的心理状况，建立个人心理素质档案，有针对性地对学生进行心理教育和辅导.尤其是重视已经有心理障碍和问题的学生，予以特别关爱，尽可能通过易于学生接受的积极得治疗方法，使其恢复心理健康，树立其战胜困难和挫折的信心，增加抗挫折能力.

3.5.2 开展心理咨询，设立专门的心理咨询机构.对于心理不适已经发展成心理疾病的学生，就需要心理医师医治.思想政治工作者要及时发现学生的心理问题，并转介到心理咨询师或心理医师处寻求帮助.另外，对于民办高校来说，同辈辅导也是非常好的方式.人往往喜欢向同龄人打开心扉，倾诉烦恼，在共同学习和生活中，相互交流和沟通，有利于了解存在的不良心理.而且助人与自助是有内在联系，互相影响的，这种方式有利于提高大学生注重心理卫生的意识和能力，使之认识到助人的同时也能提高自身的心理调适能力和应对挫折的承受能力，从而达到助人者自助的效果.

总之，在竞争和压力越来越大的环境下，大学生的心理和思想问题会越来越复杂，战胜困难的抗挫折教育就显得越来越重要，尤其是在地位日益重要的民办高校，更需要进一步探索保证学生健康发展的方法和策略，为每一位学生都能实现美好未来而努力.

〔1〕吕常超，周粉莉，等.公办与民办高校大学生压力、应对方式和自尊的比较分析[J].中国健康心理学杂志，2008，16（3）：297-298.

〔2〕胡伟.民办高校90后大学生特点及管理之我见[J].管理探索，2010（12）.

〔3〕王成义.大学生压力状况的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2005，13(4):311-312.

〔4〕赵建平，叶华松.大学生挫折教育的创新[J].教育评论，2010（6）.

〔5〕陈飞，张骞.当代大学生抗挫折心理素质及对策探析[J].法制与社会，教育文化，2011，05（中）：239-240.

〔6〕梁冬梅.大学生挫折教育途径的思考[J].吉林工商学院学报，2010，9，26(5):95-97.

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1673-260X（2012）11-0204-02