高校体育舞蹈选修课双语教学探索与思考*

李和标

(安徽农业大学 体育部，安徽 合肥 230036)

高校体育舞蹈选修课双语教学探索与思考*

李和标

(安徽农业大学 体育部，安徽 合肥 230036)

在我国高校体育舞蹈选修课中推广双语教学模式是一次教学模式的新尝试.它不仅有利于学生掌握舞蹈知识，也能够进一步地提高学生的外语听说能力.在教学实践中具有一定的可行性，但是也还存在着一些问题.推广双语教学，要结合我国高校体育舞蹈选修课程的特点，研究合适的教学模式，按照双语教学的规律，有序地展开双语教学活动.

高校;体育舞蹈;双语教学

双语就是指在教学的过程中使用至少两种不同的语言来进行教学活动.使用的两种语言中有一种是母语，另外一种是第二语语言.作为第二语言，既是学习的对象也是教学的工具被用于教学活动中.这种教学形式是在全球化不断加快，国际交流日益频繁的背景下出现的.2001年教育部发布的第4号文件《关于加强高等学校教学工作体改教学质量若干意见》，明确指出:“高等教育要创造条件使用英语进行专业课和公共课教学”.

1 高校体育舞蹈选修课双语教学模式的可行性与必要性

1.1 高校体育舞蹈选修课双语教学模式的可行性

高校体育舞蹈选修课自身的特点决定了双语教学模式推广的可行性，体育舞蹈教学内容和舞蹈动作大多源自国外的，其中不少动作名称就是英语的音译;大学生入学前英语经过高考，已经有了一定的基础，在大学就读阶段期间还开设大学公共英语课，学生具备了接收双语授课的能力;为了适应教育国际化大环境，许多高校舞蹈老师都经过双语教学的培训，教师具备了双语教学能力.

1.2 高校体育舞蹈选修课双语教学模式的必要性

我国和世界各国的交流日益密切，很多的行业对专业人才的外语能力也提出了很高的要求，为了提高毕业生在就业市场的竞争力，适应未来的挑战，作为大学生选修课程之一的体育舞蹈实行双语教学也是大势所趋.一方面推行双语教学模式能够推进高校人才的培养模式实现重大变革.学生在进行此类体育舞蹈锻炼过程中，能够提高身体的协调性，增强体质.体育舞蹈动作讲究动作的合拍、舞步与节奏上的协调，学生在练习舞蹈的过程中能够体会到舞蹈之美，从而能够建立起正确的审美观.另一方面双语教学能够把外语教学和专业知识有效地结合起来，通过双语教学能够让学生在学习过程中逐渐掌握外语，在舞蹈学习中运用外语，这样既学习舞蹈专业知识又提高了外语水平与艺术素养，培养大学生成为复合型的人才［1］.

2 高校体育舞蹈选修课双语教学模式的选择

目前在我国的双语教学活动中，按照对外语应用的高低程度进行划分，可以总结为四种不同的教学模式:沉浸式双语教学、双轨式双语教学、导入型双语教学和过渡型双语教学.沉浸式双语教学的英语使用程度最高，讲究的是使用一种专业的语言进行教育;双轨式双语教学允许学生的母语可以有两种，比如中文和英语，而老师也是两位能够同时通晓两种语言的，他们各自负责讲授其中的一种语言相关的课程，这种课程强调在学生群体中能够形成自然的双语课堂，更有效地实现双语教学的目标.导入型双语教学面对的是同一母语的学生群体，第二语言的使用是按照逐渐增多的趋势进行的.遇到一些比较难的地方，教学可以使用母语进行讲解.过渡型双语教学主要是将外语学习先单独列开，开设必要的外语辅导课程，帮助学生进行外语学习，让他们掌握必要的外语知识之后，将课程教学的内容使用双语混合起来教学.这种方式下的外语使用率是最低的，可以部分或者大部分使用母语教学［2］.我国高校体育舞蹈选修课面对的教学群体基本上是母语为中文，第二语言为英语的学生.在实际的双语教学活动中要到达的目标是通过两种语言的教学来帮助学生在课程的学习过程中，能够实现第二语言的提高.因此，我国高校体育舞蹈选修课中双语教学模式应当以导入型双语教学模式为主.这样能够让学生在学习舞蹈的过程中，不断地加大对外语的学习.如果一些学生在听课的过程中出现比较难理解的地方，教师也能够使用母语进行讲解.这些优势都是非常有利于体育舞蹈学生的，让他们能够在双语教学中平稳过渡、梯度推进、不断获得外语学习能力的提高.

3 高校体育舞蹈双语教学的方式

高校的体育舞蹈选修课是围绕着内容丰富的舞蹈来展开的，包括了解各地的舞蹈类型，掌握一些经典的舞蹈动作等.体育舞蹈教学中采用双语教学的方式，不仅能够发挥舞蹈课程的作用，也能够让学生掌握好外语.教师要具备很好的外语水平，不仅能够熟练地掌握所要教学的舞蹈选修课的专业知识，而且能够理解相关的外文教材的专业知识，还要求能够把这两者结合起来，形成自己的教案.既要发挥教师的教学引导作用，遵循导入型双语教学模式，不断地引导学生进入到双语课堂，也要求突出学生的主体性地位，提高他们的学习自觉性，让他们在实践中掌握必要的知识［3］.具体地说，双语教学的方式要注意三个方面的内容:教材的选择、目标的制定和进度的把握.在教材的选择上，要根据师生的外语水平来相应地选择教材，最好是选择那些通俗易懂的、趣味性强的教材.教师要对所选取的教材非常熟悉，能够全面地掌握教材的内容.只有教师能够理解透彻了，他才能够以一种清晰的思路进行教学，从而能够让学生明白教学的内容.教材的选择上不是越难越好，太难的教材容易挫伤学生的学习热情，特别是如果学生整体外语水平较差，对英语要求过高的教材会严重限制双语教学的推行的.其次是目标的制定要合理.虽然双语教学的从本质上来讲是要求学生通过这样的课程来掌握专业知识和提升外语能力的，但是目标不易定得太高，一定要合理地制定目标，过度地强调高目标往往会造成他们巨大的心理压力.为此，要按照短期、中期和长期三个时段制定教学目标.在短期的时间里，主要是让学生适应双语教学的模式，以掌握必要的外语知识为目标.中期的时候主要是能够形成双语教学的基本教学体系，学生能够在双语教学课堂中熟练地应用外语知识［4］.长期的目标则是让学生能够具备两种能力，专业的舞蹈技术能力和专业外语能力，培养学生的综合素质.进度的把握要符合双语教学的规律，这是一个循序渐进的过程，不能够一蹴而就，而是要扎实稳步地推进.通过平衡这三个方面的教学来促进双语教学的推行.

4 高校体育舞蹈双语教学的方法

以学习探戈为例，在教材的选择上，教师要结合探戈舞的特点，选取难易适中的教材.让学生了解探戈作为摩登舞的一种，在运动过程中的能量代谢率为7.57，最大平均心率为153.3［5］，从而了解探戈属于中等强度运动的舞蹈，帮助学生了解探戈舞区别于其他几个舞蹈的技术风格特点和健身价值.教学可以用基础的外语词汇来讲解相关的探戈舞蹈知识，教师在备课时应参阅国内双语教材或国外原版教材内容，推荐学生阅读相关的知识，为学生提供必要的舞蹈背景知识，让学生能够从原版英文教材中了解这个舞蹈.这样既能够让学生欣赏这种舞蹈的美也让学生了解其起源发展等舞蹈文化知识.

体育舞蹈教学，讲解示范是最常见的教学方法，也是最有效的方法，教师可以运用双语先讲解后示范、先示范后讲解，或者边讲解边示范.体育舞蹈为双人配合的舞蹈，肢体的接触及舞姿要求面对站位，为学生创造良好的运用双语交流的空间，有利于课堂气氛相对和谐.在课堂上鼓励运用舞蹈动作的专业词汇进行交流，讲授的知识重点在于要把舞蹈的每个标准动作如何用外语表示、动作如何规范、动作练习中的注意事项等等.鼓励学生在有疑问时，尽量使用外语提问，逐渐养成双语思维的习惯.通过教学，学生不仅能够掌握一门舞蹈技术及相关知识，外语能力也在教学的过程中得到了锻炼和提高，充分发挥了双语教学的优势.

5 影响高校体育舞蹈选修课双语教学因素分析

有关研究发现，目前我国高校体育舞蹈选修课双语教学在实践中还面临着以下一些问题.双语教学使用的教材不统一，各地的教材选择难易程度相差很大，而且可供选择的教材也比较少;很多教师的双语水平比较低，难以承担双语教学的工作.双语教学的课堂对教师的外语水平是有很高的要求的.如果教师的水平达不到要求，就很可能导致这门课程无法开展.在双语教学实践中，各高校还要继续增加财政投入，鼓励教师参加相关的外语培训活动，提高自身的外语水平，逐步适应双语教学的工作［6］;一些高校的学生的外语水平普遍较低，这种情况下开展双语课堂，教学效果比较差，甚至可能导致一些学生产生厌学的情绪.这样不仅不利于他们外语能力的提高，还可能导致他们舞蹈水平的下降.有些高校体育舞蹈选修课双语教学流于形式，虽然名义上是双语教学，实际的课堂上全部都是使用母语讲授.这些问题的存在，限制了双语教学在高校体育舞蹈选修课程中的进一步发展.

6结语

在高校体育舞蹈选修课程中推行双语教学是符合新时期我国人才培养的要求的，也是非常有利于学生的综合能力的提高.在实践的过程中，还存在着一些问题，但是教学实践证明，在我国推广高校体育舞蹈选修课程中双语教学是可行的.要从整体上看待双语课程的教学优势，努力解决实际教学中遇到的问题，推动双语教学的发展.根据学校的教学特点，结合师生的实际情况，探索双语教学的模式，优化双语教学的方式，稳步地实现双语教学活动.

［1］马江.对我国高校推进双语教学模式的思考［J］.西南民族大学学报，2008，(10).

［2］阮志勇.高校体育课程应开设体育舞蹈选修课［J］.浙江传媒学院学报，2005，(2).

［3］党黎明.高校体育舞蹈选修课教学探究［J］.曲靖师范学院学报，2002，(5).

［4］唐铁军，申沛等.关于加强双语教学课程建设的实践与思考［J］.高等理科教育，2008，(6).

［5］蔡晓红，王林钧.艺术类院校开设体育舞蹈选修课的现状及对策分析［J］.四川体育科学，2010，(3).

［6］陈玳.关于优化高校双语教学模式的思考［J］.湖北广播电视大学学报，2008，(6).

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