《货币银行学》课程教学改革实践
——以广东商学院华商学院为例*

谢一颗

(广东商学院 华商学院，广东 增城 511300)

《货币银行学》课程教学改革实践
——以广东商学院华商学院为例*

谢一颗

(广东商学院 华商学院，广东 增城 511300)

在经济全球化的今天，金融已成为现代经济的核心.随着全球金融体制的改革，世界对高素质的人才需求与日俱增.同时对高校“货币银行学”的教学要求也越来越高.作为授课《货币银行学》的高校教师，在自己的教学过程中，我们应当不断学习，不断总结教学经验，提高教学质量从而适应不断变化的金融形势.

货币银行学;教学改革;金融

《货币银行学》是广东商学院华商学院经济系开设的一门基础课程，是一门专业基础课程.广东商学院华商学院经济系即将着手创办两个新专业:金融学和金融工程.货币银行学也是这两个新专业的基础课，其在经济系所开设的课程中举足轻重.

至2011—2012年第一学期，本校学习这门课的学生已达到1484人，涵盖了经济系、会计学、工商管理系等多个专业.讲授这门课的教师一共有8人，教授2人，高级职称教师占25%;8人都是硕士以上学历，硕士以上学位占100%;35岁以下6人，占75%;非本校毕业的教师8人，占100%.在这几年的教学过程中，我总结了教学中的不足，以及我对这门课程的一些思考.

1 《货币银行学》的教学方式上，普遍存在的缺陷

1.1 传统的教学方式停留在理论和说教上，限制了学生的视野和知识面的拓展

《货币银行学》内容主要是三大块:货币、银行及金融市场，并且随着时代的发展不断更新与变化.例如:在银行方面，大家一致认为我国有四大国有商业银行，而实际上，国有商业银行业在不断地改革，中国农业银行已经成功改制成为股份制银行.过去的农村与城市信用合作社，现在很大部分改成农村和城市地方性的商业银行.由于我国长期实行分业经营的金融政策，银行业务仅仅限制在零售业务上，而禁止帮助大企业和银行发行证券、自行买卖证券、买卖外汇或者帮助客户买卖外汇的投资银行业务，这样的银行业务是很不全面的，在国际上也是非常缺乏竞争力的.随着我国金融政策和金融改革由分业经营向混业经营的转变，商业银行也开始向投资银行转型，银行业务就由零售转向批发零售并重.但是，以往的教科书和教学人员并没有随之完成这种转变.

1.2 过于重视理论知识的传授，对学生技术和技能的培养不够重视

货币银行学(Monetary Banking)的核心内容是货币供给和需求、利率的决定以及由此而产生的对宏观金融经济现象的解释和相应的政策建议.现任教的大部分老师对其授课都过于注重理论知识的传授，往往忽视了这些理论的实践.再经典的理论脱离了实践也是没有意义的.如果理论不能联系实践就会使学生学完该门课程后头脑空空，走上工作岗位后，不知从何下手，无可适从.例如，我们的很多教科书都谈到了金融工具，但所有的这些介绍仅局限于文字.学生学习了本票、汇票、支票、股票却不知道他们什么样子.学生知道汇票当事人有三个:出票人、付款人和收款人，却不知道企业什么时候需要申请汇票，之后怎么办理汇票结算?中间需要注意什么?这些问题才是学生需要真正掌握的.

1.3 不能实行开放式教学，课堂气氛比较沉闷

《货币银行学》是一门专业基础理论课，也是一门具有很强的实用性课程，其技术性、技能性和趣味性却不浓.教师只注重一味的说教讲解，只能照本宣科，重点不突出，热点不讨论，忽略各章节之间的内在联系，这样的话不能引导学生对问题的思考而是纯粹地灌输一些概念.在这种教学模式下，学生没有机会参与，更不要说提高学生对这门课的兴趣.

2 《货币银行学》教学方式的改革

2.1 分层次、分专业制定教学大纲

广东商学院华商学院学习这门课程的学生包括经济系、会计系等不同专业，而且既有本科也有专科的学生.所以教师在制定教学大纲的时候要针对不同专业和不同层次来制定.任课教师必须针对不同层次和同一层次不同专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍，以保证学生在不同的培养阶段上获得相应层次的教育.

首先，对于大专学生教学内容上突出实用性，理论的够用性.授课过程中要注重理论联系实践，用通俗易懂的语言阐述货币银行学的一般原理，可以采用讨论的方式与学生一起探索国内国际金融改革实践，通过对一般原理的学习和对实践的探讨来解答现实社会中的客观现象，从而提高学生学习这门课程的兴趣，并且提高他们的实践能力.

其次，以广东商学院华商学院为例，2012年——2013年第一学期，将近有1900多人学习货币银行学这门课程.其中包括专科的会计和本科的会计的学生.而专科的会计学生每周四节课时，一学期72课时.本科的会计学生，一周3学时，一学期54学时.显然课时分布不合理.所以，设置课时时应根据专业及层次合理分布.可以以大纲的形式进行差别性的教学方式，选取不同的教材对不同专业和不同层次的学生设置不同的教学组织方案及相应的课时分配.

2.2 组建关于《货币银行学》课程教学小组

在学院所有担任《货币银行学》课程教学的教师成立教学小组.《货币银行学》里的每个模块——银行、信用与金融市场.教师对每个模块进行讨论及交流.在条件允许的情况下，我们可以建立集体备课制度，每学期开学前组织老师共同备课.根据各个老师的专业特长，我们可以留用30%自主性教学内容供教师自由发挥.根据我们学院的具体要求以及不同专业的教学要求，我们这个课程教学小组可以组编一本《货币银行学》教材.这样不断提高教师的教学能力，也可以让知识体系更加系统化.

2.3 多采用实物教学

为了克服这门课在授课过程中的沉闷气氛，系里拿出经费可以在钱币市场购买一些实物如:在货币这章的学习中，可以向学生展示贝币、布币、刀币、环钱、铜钱、银元、民国纸币、一至五套人民币等，这样可以增加学生的学习兴趣，使学生更加形象地掌握货币发展的历史脉络，收到了较好的教学效果.

2.4 课堂教学中要有专门的案例分析课

《货币银行学》的课程中有的章节需要学生参与讨论.如:通货膨胀与通货紧缩，货币政策、金融创新等热点问题.教师可以在介绍完基础知识与基本概念之后，布置课后作业，把全班同学分成几个小组，让他们在课后查找资料，做成PPT，下次课专门进行展示以及讨论.每个组选一个或两个学生上讲台展示他们的成果，展示完毕后，由其他组的学生对他们的PPT进行提问.问题由这一组的成员回答.教师根据学生讨论发言的情况计入平时成绩.学生通过课堂讨论，不但巩固了所学知识，培养了学生组织材料的能力，还锻炼了他们的口才，有助于提高学生的逻辑思维能力.

［1］孙梅.财会专业课分层次教学改革尝试［J］.辽宁师专学报(社会科学版)，2005，(2).

［2］杨能生.教育过程的公平是最大的公平教育［J］.科学论坛，2007，(6).

［3］庞景特.谈发展学生主体性的教学策略［J］.天津教育，2000，(9).

［4］高文.现代教学的模式化研究［M］.济南:山东教育出版社，2000.

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1006－5342(2012)06－0151－02

2012－04－15