科学发展观与教师专业性向发展

聂晓轩，孙 丽，黄宇晨

（宜春学院高安校区，江西 高安 330800）

科学发展观是按照科学思想、科学精神和科学方法相结合的要求逐步形成并不断丰富和完善的发展观，是站在历史和时代的高度，对当代中国为什么要发展和怎样去发展等一系列重大问题的科学回答。“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”[1]它是对形形色色的非科学发展观的彻底否定，充分体现了当代先进文化前进的方向。科学发展观的价值内涵是科学精神和人文精神，没有科学精神和人文精神的融合互补共生就没有科学发展观。以科学精神和人文精神来促进教师专业性向的发展和完善是当代中国教育改革的重大课题之一。

专业性向是指个体适合从事某种职业的人格特征和能力倾向。“性向”英文即aptitude，意思是能力倾向、天资、个性、爱好等，“性向”作为一个心理学名词，通常指个体适合某种职业或某种活动的特殊的潜在的能力。如果个体具备从事某种职业所需的专业性向，他从事该种职业就更容易获得成功。教师专业性向是教师专业情意的重要组成部分，指教师成功从事教育事业必须具备的人格特征，换言之，即教师能够胜任教师职业，圆满完成教育教学任务的能力和个性倾向。专业性向往往成为教师专业发展的瓶颈，一名教师，如果没有良好的专业性向，就算有良好的专业素养、丰富的教学技巧，乃至崇高的职业理想，也很难成为一名优秀的教师。……