课堂问题教学中引入游戏竞赛元素初探

张莉芳，赵小平，赵丽红

课堂问题教学中引入游戏竞赛元素初探

张莉芳，赵小平，赵丽红

以问题为基础的学习法（problem-based learning，PBL）作为一种教学方法自提出至今已有约40年的时间［1］。因受我国高等医学教育中师资质量、教学设备、学生素质等因素的限制，在普通院校完全的PBL教学是较难实现的。但在课堂授课中，多数教师都会结合本学科的教学内容和学科特点将PBL的教学理念应用于教学中，来激发学生的思维、活跃课堂气氛，实现师生互动。然而据简单调查及笔者多年的教学经验获知：抛出的问题往往只是收到学生微弱的回音。个别提问时，多数学生不是照本宣科，就是三缄其口，使教师教得无奈，学生学得无味。如何在大前提无法改变的情况下，使课堂教学状况得以好转，使问题得到学生踊跃的回应呢？作者进行了尝试。现将具体方法总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象 我校2010年—2011年学习《护理学基础》课程的护理学专业本科2个班（四年制）、护理学专业本科（英语方向）1个班（五年制），共122人，年龄20岁～23岁，均为全国高考统招生。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 在课前1周发放某章节的相关问题，主要是拓展性的、纵横向联系知识的、联系生活实际的并能够启发学生思考的问题。授课过程中，教师在采用多媒体技术启发讲解重点难点知识外，即采用提问的方式。每章节授课完毕，用约20 min时间采用游戏竞赛的方式对本章节的内容进行回顾学习。每个班学生均分为4个学习小组，每个小组9人～11人。……