新时期课程与教学改革的历史嬗变

邓凡茂，齐永芹，田 甜

（1.安徽师范大学 数学计算机科学学院，安徽 芜湖241000；2.安徽电子信息职业技术学院 基础部，安徽 蚌埠233000；3.安徽省蚌埠市第九中学，安徽 蚌埠233000）

新时期课程与教学改革的历史嬗变

邓凡茂1，齐永芹2，田 甜3

（1.安徽师范大学 数学计算机科学学院，安徽 芜湖241000；2.安徽电子信息职业技术学院 基础部，安徽 蚌埠233000；3.安徽省蚌埠市第九中学，安徽 蚌埠233000）

从时代要求所决定的课程与教学改革理念及所要解决主要问题的视角，可以把我国新时期课程与教学改革分为三个阶段。为探寻每一阶段深刻内涵，需要分析各自的时代背景及改革的基本镜像，进而就我国课程与教学改革的总体特征进行诠释。

新时期；课程与教学；改革；历史嬗变

改革，即把事物中旧的、不合理的部分改成新的，能适应客观情况的。课程与教学改革也不外如是。由于社会政治，经济，文化等的发展，以培养社会合格人才为己任的教育也必须要随着时代的要求相应地进行调整。作为教育改革重要内容的课程与教学改革也因此成为一种必然。而且，课程与教学内部深刻的矛盾运动，特别是僵化、划一的课程与教学体系与社会对人才培养的各种需求以及学生个体多样化发展之间的尖锐矛盾，也不断地促使着它自身的发展与变革。

改革开放以来，我国的基础教育课程与教学改革经历了30多年的改革与发展，取得了丰硕成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。……