隐喻思维能力与英语词汇教学

高鸿雁，郜丽娜

(1．淮北师范大学 大学外语教育学院，安徽 淮北 235000;2．滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000)

隐喻思维能力与英语词汇教学

高鸿雁1，郜丽娜2

(1．淮北师范大学 大学外语教育学院，安徽 淮北 235000;2．滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000)

近年来，以隐喻为基石的隐喻能力研究成为隐喻研究的热点和重点之一。认知语言学认为隐喻是概念化的隐喻，是语言的自然属性。隐喻在词的构成、语义转化、字词搭配及文化学习等各领域都有生动形象的体现。因此，语言的这一特点给我们在英语教学和学习中带来诸多启示。学生的隐喻思维能力是其语言能力的重要组成部分，教师应把隐喻理论应用到英语词汇教学中并通过一定的策略来培养学生的隐喻意识和能力，既要避免在教学中直接传授学生词的隐喻意义，又要充分发挥隐喻思维隐喻联想的发散性特征，引导学生通过相似性联想对词义进行猜测，以帮其掌握目标语的隐喻方式，提高学生英语词汇学习效率。

隐喻意识;隐喻思维能力;英语词汇教学

引言

传统上，隐喻被看成语言修辞格，也就是说，或多或少地被看成在修辞文体中使用的修辞手段。1980年，Lakoff和Johnson出版了隐喻研究的经典著作《我们赖以生存的隐喻》，开创了从认知角度研究隐喻的新时代。他们认为，隐喻不仅存在于我们的语言中，而且存在于思维和行动中。隐喻就是把一个领域的概念投射到另一个领域。[1]隐喻是通过跨认知域映射实现的，隐喻映射不是随意产生的，而是植根于我们的身体经验。……