评点英语散文培养英专学生的思维和论证能力

蒋显文, 王 玲

（南华大学外国语学院,湖南衡阳 421001）

一、引言

人们普遍认为外语教学中培养交际能力是目的。那么培养学生的英语写作能力其实质也就是培养学生的交际能力。因为写作是一种积极地交际活动,它是作者与读者间的一种交际活动。作者为了要传达自己的观点和信息,就得运用平时学习积累的知识,自己对事物的洞悉和了解,运用恰当的语言和各种写作技巧来进行陈述,说理以及论辩等。英语专业三四年级有些学生在写作或撰写毕业论文时,常下笔后三言两语就骤然而止,抓耳挠腮,很想将自己的情怀抒发出来,也很想将自己的观点论证得清清楚楚。但他们往往感到力不从心,于是就照搬范文,或从网上下载他人文中的词语或片段,不论文体的异同,凑合成一篇大杂烩式的文章。当然,他们当中也写出过文笔流畅,抒情性强,论述精彩的好文章。但总的来说,还是不尽如人意。

笔者认为外语教学法之一的认知法对培养学生的写作能力倒是十分有益。当代认知心理派代表人物布鲁纳（S.J.Bruner）和奥苏泊（O.P.Ausubel）（胡文仲1997）认为：学习就是认知结构的组织和重新组织,他们强调已有知识经验（即原有认知结构）的作用,也强调学习材料本身内在的逻辑结构。学习材料本身内在的逻辑结构要靠教师对其进行分析,分析具有内在逻辑的学习材料要表达什么和是如何表达的。

如果将认知法运用到英语专业高年级教学,有两个问题同时也提出来了。……