弹性·整合——南京银城小学环境景观改造设计

杨艺红，刘刭军，王加洲

1 概述

近些年，随着政府不断加大学校建设的投入，教育事业不断发展，人们对教育教学设施、教学环境给予了更多的关注，提出了更高的要求。如今，小学校园外部空间环境范畴产生了许多既适应素质教育要求，又符合科学发展方向的新趋向：生态的方向、开放的方向、人文的方向［1］。教育环境的要求不断提高，也促使许多新创办的小学都相当重视校园景观的建设，而一些老校园也致力于校园环境景观改造，提升校园环境景观的功能性和景观性。一方面，满足社会需求，使校园环境景观与时代接轨，另一方面，也有助于教学质量的提高。但是在改造过程中仍然存在一定的问题：

如新旧景观脱节、协调性差。在景观改造过程中忽视原有校园建筑特色、环境特色，拼贴符号明显，导致风格迥异，啼笑皆非；过于浓重的植物色彩、沉闷、缺乏新意的小品无法给人留下深刻的印象和产生共鸣；忽视学生主体在环境景观中的作用。在改造过程中未能针对小学生这一特殊群体进行改造，忽视了学生在校园景观中的参与性和主动性，景观只能“静观”。

2 小学校园环境景观改造的特殊因素

学校的形成起始于一种对自然的渴望以及由这种渴望产生的交流——人与人之间的交流与聆听——也就是学习。它包含了这样几种要素，谈论者（或者理解为老师）、聆听者（或者理解为学生）、树（或者理解为户外空间的某一种要素）。充分表现了环境景观空间在教育建筑中占居重要地位，一方面提供了活动必需的场所，可以是一种客观作用，另一方面，缩短了人与人交流的距离，提供轻松的环境，这是让人有一种身心愉快的精神感受。……