“测定电池的电动势和内阻”实验的合作探究学习

秦红梅

（苏州大学 江苏 苏州 215006；成化高级中学 江苏 无锡 214423）

物理是一门以实验为基础的学科.虽然物理实验富含很多的探究因素，但是现在依然有很多教师还沿用传统的讲授式教学.这种缺少探究与合作的教学方法培养出的学生严重缺乏实践能力和探究能力，根本无法满足新时代对人才的要求［1，2］.

在高中物理实验教学中，采用合作探究性学习，不仅可以激发学生的积极性，加强学生的主动性，让物理实验学习真正变成探究“新”规律、发现“新”现象的过程；还可以让学生在表达与交流的过程中，加强合作意识，促进学生情感态度和价值观的发展.

合作探究学习，是以小组合作为主要形式的一种探究学习活动，包括生生合作探究和师生合作探究等具体方式.在合作的动力基础上进行的科学探究，能培养学生学习过程中的合作精神、探索精神和创新能力［3］.

物理实验教学中的合作探究性学习主要指在教师的指导下，一般由教师提出实验探究的任务；根据任务，各个合作小组制作计划，提出实验设计方案；合作小组按照实验设计方案进行实验和研究；学生对获得的实验现象进行描述，对实验数据进行处理；最后，教师组织学生对不同小组的结论加以分析、相互交流，得出探究结果的过程［3］.

下面以实验“测定电池的电动势和内阻”的教学为例，谈谈笔者是如何组织合作探究学习，优化高中物理实验教学的.

教学背景：已经学完了“闭合……