EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究

杜慧颖

(解放军外国语学院英语系，河南洛阳 471003)

EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究

杜慧颖

(解放军外国语学院英语系，河南洛阳 471003)

研究以某外语学院英语专业二年级和四年级学生为受试，考察焦虑与英语听力理解的关系，以及性别和英语水平对焦虑程度的高低和焦虑与英语听力理解的关系的影响。结果显示:(1)性别和英语水平对EFL学习者的听力焦虑没有独立和交互作用。(2)在二年级学生中EFL听力焦虑与语音识别负相关，在四年级学生中无相关。(3)EFL听力焦虑与听细节、听大意、推测和听力总体能力之间有负相关，并且性别和英语水平不会改变这一关系。(4)EFL听力焦虑与听大意、听力总体能力、推测、听细节、语音识别的相关程度依次降低，听力技能难度越高，相关程度越密切，这一结论不受性别和英语水平的影响。

语言焦虑;听力理解;性别;英语水平

一、引言

迄今许多研究表明语言焦虑与语言学习之间存在显著的负相关［1-4］。近年，研究人员把这一课题进一步深化，将注意力集中到焦虑与具体的二语学习任务或过程的关系上［5-11］。相关研究表明二语阅读、写作、听力、口语焦虑是与一般二语焦虑紧密联系但又具有其独特之处的构念。

焦虑与学习中的输出和处理阶段关系最密切［12］，在听、说、读、写四项语言技能的学习中，学习者容易在听和说时感到焦虑［13］。就听力而言，其中很大一部分原因在于听力材料转瞬即逝的特性:声音一旦过去就没有机会再去辨听，除非把声音录下或者要求说话人进行重复。……