浅谈新课标下高中数学情景教学策略

☉浙江省上虞中学 金伟祥

高中数学课程标准中提出，数学课程要注重社会、学生发展的需求，教给学生在用数学知识解决生产生活实际问题时应具有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，提供开放的和主动思考的空间，让学生发现并提出问题，发表自己的见解，培养学生以辩证的观点认识科学技术与社会的问题.通过实施创设数学课堂教学情境，可以有效的实现新课标的要求，创设教学情境，通过在特定的教学情境中引导学生实施探究活动和合作学习来使学生获取知识，学会方法，培养学生学习数学的兴趣与情感教育，有效的实现三维教学目标的同时，使学生在解答相关数学试题的能力上有所提高，从而提高数学学习成绩.以下笔者结合自身教学实践对高中数学课堂教学情境创设问题进行具体分析.

一、构建“变式”问题情景，培养学生“开放式”数学思维和积极探索能力

（一）通过一般化提高学生化归能力

一般化是由个别到普遍的认识方法，它是从考虑一组对象，进而考虑包含该组对象在内的更大一组对象.把局部、特殊的数学问题上升为整体、普遍的数学问题，再根据问题本身的特性，引出数量关系及位置关系.一般化方法被数学教育家波利亚称为“获得发现的伟大源泉”.对数学问题一般化，就是将数学问题引申，往往能达到“做一题，解一类”的目的.

（二）通过类比达到知识迁移

类比方法是寻找和发现解题途径的常用方法.