《地理环境的整体性》教学策略刍议

胡学界

（宿迁市泗阳中学，江苏 宿迁 223700）

《地理环境的整体性》教学策略刍议

胡学界

（宿迁市泗阳中学，江苏 宿迁 223700）

新课程标准提出了“提高科学素养”“面向全体学生”“倡导研究性学习”“注意与现实生活的联系”的基本理念。要贯彻落实好上述新课程理念，就需要结合学生的年龄特征、认知规律和教学实际，潜心研究课堂教学策略，不但要能让学生获得地理基本知识，还要让学生初步掌握地理基本技能以及探究地理问题的基本方法和手段。2011年初，笔者受校教科室委托，通过地理教研组的多次集体备课，开设了《地理环境的整体性》观摩课。下面是该节课的教学设计思路。

一、教学情境设置应贴近现实生活，激发学生兴趣，体现学科价值

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高效课堂。

笔者在开设《地理环境的整体性》观摩时，由于当时正值2011年初冬，那几天强冷空气南下，气温骤降。笔者在课堂教学前设置了如下问题：“近几天由于强冷空气南下，气温骤降，同学们感受到了吗？”学生异口同声回答“感受到了”。笔者趁势追问：“冷空气南下、气温骤降对我们所在地区的自然环境有哪些方面的影响呢？请举例说明。”由于笔者所提问题贴近学生生活实际，学生甚感兴趣，所以很快学生就争先恐后举手回答“植物落叶”“河流结冰”“土壤坚硬”等等。对此，笔者及时总结：“由于冷空气南下，气温骤降，对我们身边自然环境产生了一系列的影响，其实就是一个要素的变化导致了其他要素的变化，即牵一发而动全身，这就体现了地理环境的整体性。……