高校教师知识共享水平的综合评价方法

谢 健 王秀丽

(1.烟台南山学院 经济与管理学院，山东 烟台 265706;2.内蒙古工业大学 管理学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

高校是知识经济的“人才库”、“知识库”和“思想库”，以知识、人力和财力资源推动我国知识经济发展是高校责无旁贷的使命。高校教师知识共享就是高校教师的个人知识(包括显性知识和隐性知识)通过各种交流方式(如课堂教学、学术报告、电话、口头交谈和网络等)为组织其他成员所分享而成为学校的知识财富[1]。高校要想在变化中求生存，求发展，提升其竞争力，完成推动社会发展的使命需要有效的知识管理。而高校知识管理的目标就在于知识共享，运用集体的智慧提高应变能力和创新能力[2]。

然而，如何综合评价高校教师的知识共享状况是学者们研究的重点。综合评价是人类认识事物和进行正确决策的重要方法。在综合评价中最重要的工作之一是确定各指标的权重，从而更好的分析哪些指标对知识共享的贡献更大。在指标权重的确定中，有专家咨询法[3]、主成分分析法[4]和层次分析法[5]等，这些方法在一定程度上能反映实际情况，但是通常具有较大的主观性，有时不能客观地反映实际情况。

本文在综合评价高校教师知识共享状况时引入信息熵理论。1948年，信息论创始人申农(C.E.Shannon)利用概率论定义在其经典论文《通信的数学原理》中运用公理化方法，提出了信息熵的概念。申农证明熵和信息是一样的，用以度量通信过程中信息源信号的不确定性。……