试论我国远程高等教育的发展模式

□贾冰媚

(山西广播电视大学，山西 太原 030027)

当前，我国远程高等教育的发展模式显露出了种种不适，成为阻碍其发展的瓶颈。远程高等教育必须重新定位和探索新的发展模式。

一、现状分析

组织形式、资源配置、发展战略、政策措施是形成远程高等教育发展模式的核心因素，本文基于此对69所试点院校进行了网上调查，整理分析数据后得出以下结论:

(一)组织形式。我国远程高等教育以单一模式和双重模式为主，同时探索建立了远程高等教育社会化公共服务模式。中央广播电视大学是我国唯一的单一模式远程高等教育院校。目前已形成由1所中央电大和44所省级电大、929所地市级电大分校、1853所县级电大工作站，3082个教学点，6万多个教学班组成的，统筹规划、分级管理、分级办学、分工协作的远程高等教育组织系统，基本覆盖了我国大陆的全部省、市、县等行政区域。

除广播电视大学外，其它68所院校采取双重模式开展远程高等教育，其中有50%的院校分布在华北和华东地区，西部地区的试点院校只有不到20%，北京和上海最多。全国共设有12270个学习中心。在组织形式上层级较为简单，有独立办学模式，即院校在学习中心设置、招生、教学、考试、证书发放等方面完全独立，全国共有3618个这样的学习中心。另一种模式是依托远程教育公共服务平台建立学习中心，各试点院校提供教学资源，公共服务平台提供招生协助、教学平台、学习支持服务、组织考试等。目前在全国共设有8652个学习中心。……