从双语词汇通达的角度看二语输出中的停顿现象

陈 曦

(集美大学 外国语学院，福建厦门 361021)

一、引言

Swain指出，语言的输出不是习得的结果，而是语言习得的过程，输出是认识人类思维活动的一种认知工具［1］。输出包括口语输出和书面输出两个部分。其中，口语输出往往需要在极短的时间内迅速进行口语信息的输入、筛选、分类和总结，再将相关口语信息进行二次归纳和整理后输出，完成意义构思、语言选择、口头表达等一系列活动［2］。相对于可以长时间深思熟虑的书面输出来说，对第二语言学习者的要求更高。因此，口语输出的流利程度成为衡量第二语言学习成功与否的重要标志之一，同时也更多得到广大研究者的关注。

儿童学习第二语言往往始于听说，口语表达相对较强。然而，对于成人二语学习者来说，口语表达能力与阅读能力、听力能力相比却远远落后。尽管教师和学习者都意识到口语输出的重要性，也尝试使用不同的方法加强口语表达能力，如交际教学法、沉浸式教学法等，但由于操练机会太少，对自己的要求和压力也太高，大多数二语学习者很难流利地使用二语表达自己的观点，或者停顿过多，或者词不达意，给听者以不流畅之感。本文拟从双语者词汇通达的角度来分析造成二语口语输出出现诸多停顿的原因及解决方法。

二、停顿研究

Kormos和Denes总结了4种流利性的研究趋势:口语输出中的时间变量、结合时间变量考察的上下文、语音特征和框架型结构［3］。其中 Towell等提出的5项时间变量——语速、平均停顿长、发音时间比、平均语流长和发音速度［4］——为大多数研究者所接受，并为口语流利的测量提供了重要的评判依据。……