创新体制 集聚人才

◎/山晓峰 有建树

“升级”教师另谋高就本无可非议，而且可以激发更多教师“充电、升级”，但是教师的流动会造成区域间师资力量失衡，尤其是农村薄弱学校大量“升级”教师的另谋高就，导致部分学校优秀师资匮乏，人为地拉大了城乡教育差距。对于这种现象，不能因噎废食，害怕“枉为他人作嫁衣”而不为教师的“升级”提供条件，理智的做法应该是寻找其“另谋高就”的原因，因势利导，把农村薄弱学校打造成“优秀教师”聚集的洼地，栽好梧桐树，引来金凤凰，引导优秀教师扎根农村学校，逐步壮大农村优质教育资源，最终实现教育均衡发展。

“升级”教师另谋高就的原因，可从“硬件和软件”两方面来看。一是“硬”条件差。农村薄弱学校福利待遇相对较差，办公、交通、住房、医疗、子女就学、老人就医等条件与城区差距甚大。二是“软”环境差。工作量大（农村中小学一般都是寄宿制学校，早晚自习多）；娱乐活动单调；信息闭塞，培训学习机会少；老教师多，创先争优氛围差，工作无激情；农村学生家长尊师重教氛围相对薄弱，教师个人成就感低。笔者原先工作的单位就是典型的农村寄宿制学校，位于乡镇撤走后留下的一个小集市，离县城40余公里。垄断的私营客车每天仅发几班，日常菜价高于县城，医疗条件仅有几个私人小诊所，学校教师人均一间民房宿舍，大部分教师要承担早晚自习的学生辅导工作，工作量大，学校信息闭塞，教师平均年龄在45岁以上，且多是“民转公”教师，职称已到“最高级”，别无追求，工作氛围差。……