“望文生义”教学法在外科护理学教学中的应用

杨霞

“望文生义”教学法在外科护理学教学中的应用

杨霞①

目的： 讨论“望文生义”教学法在外科护理学教学中的应用价值。方法实验组应用“望文生义”教学法，对照组用传统讲授法。比较两组教学方法的价值。结果讲课3天后及3个月后对学生进行测试，实验组成绩分别为(96.0±1.8)分，(88.0±2.1)分，对照组成绩为(78.0±2.5)分，(63.0±1.5)分，差异有统计学意义(P;0.05)，实验组成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P;0.05)。结论“望文生义”教学法明显优于传统讲解法。

望文生义； 外科护理学； 教学

“望文生义”一词出自清·张之洞《輶轩语·语学》，“空谈臆说，望文生意”。文：文字，指字面；义：意义。“望文生义”体现的是对中国文字的综合理解，是所有阅读的共同方法。本人把“望文生义”应用在外科护理学教学中，取得了很好的教学效果。现以破伤风为例，介绍如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2009级两个护理班，两个班人数每班70人，均为女生，平均年龄(16±2.3)岁，同一老师授课，两班资料差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 研究方法 实验组用“望文生义”法讲授破伤风，讲课思路及方法见图1。对照组用传统讲授法即定义-病因-表现-治疗-护理来讲授。

1.3 统计学处理 采用统计软件SPSS 11.0对数据进行统计学处理，计数资料采用 字2检验，以P;0.05为差异有统计学意义。

2 结果

在讲课3天后及3个月后对两组学生进行有关破伤风知识的测试，检测结果见表1。

表1 测试成绩 分

根据3天后和3个月后测试结果显示，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义(P;0.05)。另外，教学结束后笔者和实验组学生进行交流，大部分学生对该教学法感兴趣，普遍反映应用该法之后，能明显提高其分析能力和学习能力，并且对所学知识不容易淡忘。这……