美国研究型大学的顶峰体验课程及启示

江 捷，王铁流

(北京工业大学电子信息与控制工程学院，北京100124)

美国高等教育的发展被公认为处于世界的领先水平。其大学本科教育保持高质量的重要原因之一，就是注重社会发展要求和学生需求的变化。在高等教育学专家的课程思想指导下，不断改革大学课程、增设新课程，建立高质量的大学课程体系［1]。

1 顶峰体验课程的开设

1998年，美国博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育:美国研究型大学发展蓝图》的研究报告，明确提出“探索、调查、发现是大学的核心。大学里的每一个人都应该是发现者、学习者。研究型大学应通过一种综合教育，造就出一种特殊的人才，他们富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的多样化的经验。这样的人将是下一个世纪科学、技术、学术、政治和富于创造性的领袖”［2]。

博耶报告还就美国研究型大学本科教育中存在的问题及未来的改革方向，提出十项改革意见，其中第七项就是设置顶峰体验课程(Capstone Experience Course)。报告呼吁以一个顶峰体验课程作为本科教育的结束，使学生的研究性学习经验通过一个与专业相关的项目，完整而充分地体现出来［3]，使其研究能力和交流技能得到进一步的提升。

顶峰体验课程是一类课程的总称。这些课程因其课程目标的一致性而被统称为顶峰体验课程。它们通过研究具有一定难度和深度的项目，把本科教育中相对零碎的知识整合起来，使本科学习上升到一个新的高度，从而提高学生解决实际问题的能力。……